一、将相和评课用语优缺点及建议？
①
教学中能围绕人物的动作、神态、语言、心理描写，引导学生去领悟人物的精神品质。特别是指导学生演示时注意学生神态语言的训练，深化对人物形象的理解。整节课师生互动良好，学生参与积极性高。但是，对三个小故事之间的关系讲得不够透彻。
建议多引导学生深入理解故事的起因结果以及故事发生的时代背景。
②
1、吴老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
2、课前准备充分。
课前的'小游戏——成语故事的主人公知多少。
如：卧薪尝胆，背水一战，破釜沉舟等8个成语，让学生说说这些成语故事的主人公。
这些成语故事都出自《史记》，同时引出《史记》的一些资料。
这一环节很好地吸引了学生，激发了学生的兴趣。
吴老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景、历史及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过渡自然，由此可以看出吴老师课前备课十分认真。
3、学习方式上体现了自主、合作、探究。
教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
如，在学习完璧归赵的故事时候，师让学生边读边划出写蔺相如动嘴的句子，想一想，蔺相如这嘴的背后是什么呢？请在句子背后写出自己的体会。
学生找到了句子后，问学生：说这话，是怎么说的，从哪里看到，看到了什么，想到了什么？对蔺相如动嘴的句子环环相扣。
4、在概括课文内容，师让学生从文中找出一个词语作为小标题。这样的形式很好地去培养学生概括课文内容能力。高段的概括课文内容能力非常重要。
5、板书设计新颖。吴老师用诗歌的形式将“完璧归赵“的故事内容呈现出来。这样的板书设计真正地概括了课文故事的大意。帮助学生理解这个故事。“挺身而出赴危难，理直气壮欲撞璧，完璧归赵立大功，有勇有谋受封赏。”
6、阅读教学，这样的设计很大气，用文言文串读句子，推荐阅读书目给学生。同时，还提供了选做题，让学生的作业有所选择性地去做。
③
亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，老师上课很认真，相信这种认真教学的态度，必须能使自己的教学水平很快得到提高。
二、历史听课记录评语？
评语因人而异有的可能会给予学生很高的评价，认为他们在历史学的探究和思考方面表现得非常出色，有很好的创新能力和独立思考能力。
而另一些评语则可能是指出学生在历史知识储备和理解能力方面还需要加强，需要更加深入地了解历史事件与人物之间的联系。
总的来说，需要考虑到学生的个人情况和表现，不能一概而论。
如果您需要历史课的听课记录评语，以下是一些可能有用的评语：
1、 听课记录内容详实，记录准确无误。
2、 对老师的讲课风格和教学方法进行了全面评价，对学习有很大的启发。
3、 阐述了对历史事件的理解和观点，思维较为独到，反映了较为深刻的历史思考能力。
4、 对老师提出的问题作出了积极回答和讨论，表现出良好的学术素养。
5、 希望在以后的听课中能够更加客观、深入地探讨历史事件，拓宽视野，深化对历史的认识。
教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻的讲解。
评价一堂好课的重要标准主要是看 “学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。
三、历史评课用语？
1、 对于历史事件的分析和评价2. 对于历史人物的评价和探讨3. 对于历史背景的分析和理解4. 对于历史影响的评价和分析5. 对于历史价值观的探讨和评价6. 对于历史时代的特点和特征的评价7. 对于历史文化的评价和分析8. 对于历史发展趋势的探讨和评价9. 对于历史事件和人物的现代意义的探讨和评价10. 对于历史教育和历史传承的评价和思考。
四、历史课如何评课？
1、评目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》中教学目标中的要求，全面是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，其实，这“三维目标”也适用于教师的评课活动。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材的处理
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
五、历史评课用语优缺点及建议中学？
评课是教育教学中的一项重要工作，它可以帮助教师更好地反思自己的教学过程，提高教学质量。以下是历史评课用语的优缺点及建议：
优点：
1、 评价客观：历史评课用语可以客观地评价教师的教学质量，避免了主观臆断的情况出现。
2、 促进教师成长：评课可以帮助教师发现自己的不足之处，从而促进教师的成长和进步。
3、 提高教学质量：评课可以发现教学中存在的问题，及时加以改进，提高教学质量。
缺点：
1、 评价标准不统一：不同的评价人员可能会有不同的评价标准，导致评价结果不一致。
2、 评价过于主观：评价人员可能会受到个人情感和偏见的影响，导致评价结果不够客观。
3、 评价结果不具有可操作性：评价结果可能只是简单地列出问题，而没有提供具体的解决方案，缺乏可操作性。
建议：
1、 统一评价标准：评价人员应该统一评价标准，避免评价结果不一致的情况出现。
2、 客观评价：评价人员应该客观评价教师的教学质量，避免主观臆断的情况出现。
3、 提供具体的解决方案：评价结果应该提供具体的解决方案，帮助教师改进教学。
4、 多元评价：评价应该采用多元化的方式，包括教师自评、同行评价、学生评价等，综合考虑教学质量。
六、历史人物历史故事点评？
最有历史特色的两位历史人物和历史故事，曹操和宋江，因为曹操的做事风格是心狠手辣，宁叫我负天下人，不让天下人负我，而宋江则是处世非常柔弱，宁叫天下人负我，我不负天下人，这两人的性格和处事风格形成了鲜明的对比
七、口语交际评课用语优缺点及建议？
口语交际的评课，我们要看学生是否围绕了一个主题来进行交流，交流的内容是否合理得当，教师在引导时是否恰当，老师的多媒体课件有没有没指导学生谈论口语交际的主题内容，在进行口语交际时要培养学生学会倾听的习惯，对于别人的想法有不一样的可以进行补充。
八、口语交际评课优缺点？
1 口语交际评课的优点在于能够督促学生认真学习口语，提高口语表达能力和交际能力，同时也能够让老师及时发现学生口语表达存在的问题，及时纠正。
2 口语交际评课的缺点在于可能会造成学生之间的焦虑和竞争，影响课堂氛围，也可能会让某些学生产生排斥心理，不愿意参与。
3 另外，口语交际评课的效果受到很多因素的影响，如学生的母语背景、语言环境等，因此需要制定合理的评分标准和方法，才能保证评价的公正性和准确性。
口语交际评客优点就是要不断改变自身适应的能力不断提高积极性。
九、历史公开课评语优缺点？
1、 提供了全面、系统的历史知识，帮助学生建立起对历史的整体认知；
2、 增强了学生对历史的兴趣和好奇心，有助于激发学生的学习热情；
3、 通过生动的案例、图像和视频等多媒体手段，使历史更加形象、生动；
4、 提供了不同的历史观点和解释，有助于学生思考历史事件的多重性和复杂性；
5、 可以培养学生的分析能力、批判思维和综合能力，有助于提高学生的历史素养。
1、 公开课的时间有限，无法深入探讨某些历史事件或人物的细节和深层次原因；
2、 公开课的讲解方式可能过于简单化、流于表面，无法满足学生对于历史知识的深入探究需求；
3、 公开课的内容可能重复性较高，缺乏创新性；
4、 公开课教师的个人观点可能会对学生产生影响，导致学生在认知历史时出现偏颇；
5、 公开课的互动性可能不足，无法满足学生的不同学习需求和个性化学习。
回答如下：优点：
1、 提供了广泛的历史知识，帮助学生了解历史事件和人物。
2、 公开课通常由专业的历史学家或教师讲授，他们的知识和经验可以帮助学生更好地理解历史。
3、 公开课通常采用互动式教学，不仅能够提高学生的兴趣和参与度，还可以让学生从不同的角度思考历史事件。
4、 公开课可以激发学生的好奇心和思维能力，鼓励他们在历史研究方面做出自己的贡献。
1、 公开课只能提供一些基本的历史知识，对于更深入的历史研究和分析可能不够充分。
2、 公开课通常采用听讲模式，缺乏交流和互动，学生难以主动提出问题和观点。
3、 公开课的教学内容通常是固定的，难以满足每个学生的个性化需求。
4、 公开课的课程安排可能不够灵活，难以适应学生的时间和兴趣需求。
