随着素质教育的不断实践，人们逐渐认识到全面素质培训的重要性。
因此，初中历史教学已逐渐受到重视。
这是因为历史教学蕴含着许多教育资源和宝藏，具有极高的教育价值，这不仅对每个学生的学习生涯都很重要，而且对学生的未来生活和工作也有一定的影响。
历史教学中有丰富的教育资源，如德育要素，传统文化等。
这些是素质教育要求学生掌握的基本能力。
在传统教学中，教师通常只关注成绩和分数。
他们认为学习教科书知识是最重要的，而忽略了学生的真正需求。
在课堂上，为了达到效率，通常采用“全班制”的方法。
这种方法只会挫伤学生的学习热情，降低课堂效率，并违背最初的目标。
教师必须重视学生的“主体”地位，培养学生的“历史核心素养”是教育的主要目标，尊重学生的个性特点，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，调动课堂氛围，培养学生的历史素养。
历史老师教学生历史知识，创造历史情境，激发学生的情感共鸣，引导学生正确面对历史，培养辨别是非，盲目跟从的能力，并树立正确的历史观和价值观。
这些素质对学生很重要语言是宝贵的财富，可以帮助他们更好地了解历史，分析历史并形成相应的历史思维。
初中历史教学现状分析受传统应试教育的影响，初中历史教学仍然存在一些问题。
这些问题亟待解决，否则会影响素质教育。
许多老师认为历史教学的主要目的是让学生了解历史和掌握历史，却忽略了学生历史思维的指导和培养。
在教室里，老师经常“交谈”，学生们听，而学生则机械地接受老师灌输的知识。
他脑子里没想过，更不用说“谈论过去和呈现当下”来表达自己的观点了。
毫无思想的学习势必会被遗忘，导致课堂效率降低。
许多老师也认识到历史教学的重要性。
不断探索历史教学的新方法，但由于思维和落后的教学观念的局限，教室形式单一而枯燥。
学生对学习没有兴趣，因此很难提高教室的质量和效率。
随着时间的流逝，教师的教学热情受到打击。
学生的学习热情也被削弱，形成恶性循环。
另一点是，学生对历史教学的重视程度不高。
许多学生把主要目标放在学习主要学科上，却没有意识到历史的重要性，这导致许多学生死记硬背或暂时搁足，然后忘记了这一点，导致许多学生不了解中国历史。
不能形成“国家责任”，这对社会和国家的发展极为不利。
另外，许多教师在课堂上做得不够充分，教师自身的素质达不到标准，影响了学生的素质训练。
培养学生历史核心素养的策略：1）情境教学，恢复历史事件，培养历史认识。
历史素养是历史核心素养的范畴。
这种素养要求学生在理解历史事件的基础上对历史时间有更深刻的理解和评估，并分析历史事件的内在含义，发现问题和善于思考，结合这一要求，初中历史教师可以利用情境教学来指导学生，帮助他们深入了解历史并形成正确的历史观。
例如，在学习“殖民者的抵抗”课时，老师在教室教学中使用多媒体向学生展示了殖民者的悲惨生活，并使用直观的数据显示来恢复历史事件并激发学生的情绪，从而加深学生对课本内容的理解。
理解。
在选择视频资料时，除了当时的历史事件摘录外，教师还应该针对当时的当前历史情况的语境恢复。
借助两者之间的强烈反差，加深了学生对历史事件的理解。
进行有效的反思和探究，或结合以前学到的“鸦片战争”或历史事件“南京大屠杀”，进行全面教育，让学生思考被打败的原因，并从这些历史事件中汲取教训等等，引导学生客观地评价历史事件，表达自己的独特见解，锻炼学生的历史认识，实现高效教学教室的建设。
2）建立主题，搜寻历史资料，发展学生的经验素养。历史数据的经验素养是学生深入思考已知历史时间然后进行辩论的能力。这种能力可以帮助学生更好地区分历史的真实性并形成正确的历史观。
中华民族的14年抗战是近代中国历史上的一大亮点。
在教学过程中，教师可以以此为主题，引导学生探索主题，提高历史材料的经验素质，以加深学生对“抗日战争”的理解。
关于中国的抗日战争，有许多具体的历史事实。
教师可以按照学生喜欢的方式进行教学，使用“电视短片”和“视频资料”直接显示当时的历史情况，并指导学生收集相关资料并获取证据。
区分和验证电视剧情节中呈现的历史事实，同时巩固学生的历史知识，锻炼学生处理历史问题的能力，并提高学生的历史资料的经验质量。
3）弘扬精神，分析时事和政治，树立历史价值。初中历史教科书包含了杰出的中国文化和历代传统，弘扬这些实质的有效途径是与现实生活联系起来。因此，在教学过程中，教师应运用现行的政治分析方法，鼓励学生发扬历史精神，树立正确的历史价值。
例如，在学习“蒸汽时代”即将到来的课程时，老师要求学生在课外收集历史事件和“蒸汽时代”的主要成就，并总结出什么迹象。 “蒸汽时代”？“蒸汽时代”的到来将对世界产生影响。在“蒸汽时代”中寻找一些相关的历史事件，以便学生能够分析和评估这一历史事件并建立正确的历史价值。
四）加强实践，体验历史文化，改善历史文化底蕴。 “你必须在纸上浅薄，如果对它一无所知，就必须练习。”实践是为了帮助生活，已经在实践中得到验证。教师必须充分利用实践活动，帮助学生提高文化底蕴和人文素养。
在教学中，为了增强学生对“资本主义”的理解和加深对资产阶级革命的理解，教师可以组织学生观看一些有关历史的录像带和讲座，例如“百校论坛”和“历史”节目。
更直观影响学生的思维。
或者作比较分析，教师可以比较中国的“封建社会”，组织学生参观相关的博物馆和展览馆，加深初中生对历史事件的了解，丰富学生的历史文化底蕴，并改善初中历史。
在校学生核心素养。
此外，为了加深学生的历史素养，教师可以结合特定的历史事件组织相应的历史实践活动。
例如，组织学生在固定时间观看历史剧，或带领全校在每年的特定时间参观烈士陵园的坟墓，丰富初中生的历史经验，加深学生对历史事件的理解，实现对学生历史核心素质的有效培养。
作为初中历史老师，我们必须着重于培养学生的历史认识，发展学生的历史材料的经验素质，树立学生正确的历史价值，增强学生的历史文化底蕴。
在具体的教学过程中，教师应认真学习历史核心素养的具体内容，结合初中的历史资料和初中生的历史学习能力，创新教学方法，灵活运用它们，建立良好的学习基础。
学生全面发展的平台。
对历史知识的研究在一两天内无法完成。它必须以核心素养为基础，通过提高学生的兴趣和主动性，实现学生对历史知识的全面学习和理解，真正改善我国初中的历史。水平确保每个学生都可以学习足够的历史知识。
