小学语文教师如何评课？简单来说，就是围绕课堂教学目标、教学内容、教学方法和学生学习效果四个方面，进行客观、公正、专业的评价！
一、 聚焦教学目标：点评是否达成
有效的评课需先确认课堂是否达到预设教学目标。教师要问自己：这次课的教学目标是什么？学生是否达到了？ 例如，如果目标是让学生理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境，评课就应该关注学生对诗句意境的理解深度。教师是否用了恰当的方式引导？ 学生的理解程度如何？哪些学生理解，哪些学生没理解？并分析造成这些现象的原因是教学设计的问题，还是学生自身问题，给出改进建议。 不光是整体目标，具体细小学习目标也需要重点关注！
二、 内容分析：精细化讲解
仔细审视教学内容的选择与处理。 这包括教材内容的选择是否符合学生的年龄特点和认知水平？教学内容的组织是否合理、流畅？例如，在一节学习古诗的课上, 评课时应考虑诗歌选择是否符合低年级学情（诗歌简单易懂有童趣）？教师的讲解是否准确生动？用什么样的方式能够更好的提升趣味性、激发学生兴趣值得关注？是否过难？内容取舍是否得当避免杂乱冗冗
三、 方法研究：探索教学革新
这部分需要探究教师所用的教学方法是否有效，并提出改进建议。比如，教师采取了自主学习模式还是合作学习模式引导学习？ 这种方法是否适合本节课的内容及学生的认知水平？教学内容是否跟实际生活紧密联系，有效结合例子吗？学习过程及效果对方法有没有做出检验与分析的？例如选择“讲授、讲解”这种模式必须保证信息量的把握不至于造成学力的困扰，对于小组学习这种方法的采纳还要关注，教师的指导性和有效的评价如何促使小组之间能有效的运作不造成“形式化”，否则容易有“低效小组讨论或无效小组合作”
四、 效果评价: 收获可见实可感
评价课堂教学效果，不仅要看学生的考试成绩，还要考察学生的学习态度、学习习惯与思维的发散思考等。比如， 通过学生课堂的表现、作业的完成情况、以及课后反思等方面来判断教学目标达到情况是比较好的评估方式。学生的整体吸收以及课堂的整体教学过程在“效果”这一环节要综合分析避免有所遗漏并进行具体的分析。学习态度和习惯的观察是辅助内容判断的直接环节，而思维的“多方位思考”则从另一方面评估整体教学的完善性避免思维僵化对知识形成的不足等影响
常见疑问解答
Ｑ：评课时要注意哪些方面才能避免造成教师的自我保护思想和互相推诿?
Ａ：评 课应以促进教学改进为目的，着重针对课堂教学中的具体问题，避免概 括、空泛。采用建设性的反馈，重点围绕教学目标、方法实施来评价,而非就个案去評判，避免人身攻击性质的评论，应多鼓励教师的优点和努力的方向！
Ｑ：如何针对不同年份教学经验的教师进行评课？
Ａ：针对经验少的教师在评课中，要多关注其备课的完整度和教学方法的实践性，针对问题指出具体建议；经验多的教师，评价就要在更高的角度探问题以及反思本身教学习贯方式是否存在弊端、并且要更注重课堂思維的灵活性来优化完善课堂细节。避免简单粗暴的结论或者结论的缺乏导致课堂毫无作用和效率浪费！
Ｑ：如何针对同课型，多教师试讲或同堂上课的几种情形分别给出高效又公道的评课方法，不流于形式？
Ａ：对同课异构课堂进行同型评课，更要关注教师独特的设计思路，比如方法上的革新, 讲解技巧差异，学 生效果的显现。 找到共同点（教学内容契合）和差异点 (因老师经验等，教学方式，环节开展，等等有不同)、通过比较反思, 更 能有效总结出优秀的且适合多数学科或更有效且便捷的教学方法。切记在评介教学时不要一味追求“一致性”却忽视了“创新性和合理有效的方案、改进策略”！
希望本文能帮助小学语文教师更好地开展评课活动!