--《史记·殷本纪》
三年，伊尹/摄/行政当国，以朝诸侯。
帝/太甲/居/桐宫三年，悔过自责，反善。
于是/伊尹/乃/迎/帝/太甲/而授之政。
帝/太甲/修德，诸侯/咸归殷，百姓以宁。
伊尹嘉之，乃做/《太甲训》/三篇，褒/帝/太甲，称/太宗。
【学原文】帝1太甲2既3立三年，不明，暴虐，不遵汤法，乱德，于是伊尹4放5之6于桐宫7。
三年，伊尹摄8行政9当国，以10朝11诸侯。
帝太甲居桐宫三年，悔过自责，反12善。
于是伊尹乃迎帝太甲而13授之14政。
帝太甲修德，诸侯咸15归殷，百姓以16宁17。
伊尹嘉18之19，乃做《太甲训》20三篇，褒21帝太甲，称太宗。
1.帝：帝王，君主。此时应该为天子，与秦始皇统一六国后的&34;皇帝&34;不同。
2.太甲：子姓，名至。商汤嫡长孙，太丁之子，外丙和仲壬之侄，商朝第四位君主。
3.既：副词，已经。
4.伊尹：姒姓，伊氏，名挚，商朝开国元勋，杰出的政治家、思想家。
5.放：驱逐，流放。
6.之：代词，他，指太甲。
7.桐宫：商代桐地的宫室。相传为商汤陵墓所在地。
8.摄：代理。
9.行政：管理政事。
10.以：连词，用来，以便。
11.朝：接受群臣的朝见。
12.反：返回。
13.而：连词，表示承接关系。
14.之：代词，他，指太甲。这是省略句，全句应为&34;授之以政&34;。同时状语后置，正常的顺序应该是&34;以政授之&34;。
15.咸：全，都。
16.以：介词，因为。这是省略句，全句应为&34;百姓以之宁&34;，省略的&34;之&34;字，代词，指&34;帝太甲修德&34;。
17.宁：安定，安宁
18.嘉：赞美，嘉奖。
19.之：代词，他，指太甲。
20.《太甲训》：伊尹教导太甲的训词，《尚书》中的篇名。
21.褒：表扬，赞扬。
翻译
天子太甲已经登上帝位三年，不英明，暴虐，不遵守商汤的法度，败坏道德。
于是伊尹放逐他到了桐宫。
三年（时间内），伊尹代行政事，主持国政，以便接受诸侯的朝见。
天子太甲在桐宫居住三年，悔过自责，返回善道。
于是伊尹就迎接天子太甲，把政事交给他。
天子太甲修养道德，诸侯都归附殷商，百姓因此安定。
伊尹赞赏他，于是做了《太甲训》三篇，赞扬天子太甲，称为太宗。
【悟原理】
解惑
1.根据《史记·殷本纪》记载，汤死了以后，太子太丁没来得及继承天子也死了，于是立太丁的弟弟外丙为天子。外丙在位三年就死了，立外丙的弟弟中壬为天子。
中壬在位四年也死了。伊尹立太丁的儿子太甲为天子。&34;太甲，成汤嫡长孙也。&34;
2.有意思的是，汤死了以后，外丙、中壬，相继继承天子之位，都没有提到伊尹，而太甲即位，则说&34;伊尹乃立太丁之子太甲。&34;
3.太甲死了以后，他的儿子沃丁继承天子之位。沃丁在位的时候，伊尹死了。伊尹一共辅佐的殷商五位君主。
4.《孟子·尽心上》记载，公孙丑和孟子讨论过这件事，公孙丑问孟子：&34;是不是贤明的人作为臣子，他的君主不贤明，就可以流放君主呢？&34;孟子说：&34;有伊尹之志，则可；无伊尹之志，则篡也。&34;&34;有伊尹之志，则可&34;这也成为后世许多权臣废立君主的理论依据。
启迪
1.伊尹辅佐商汤建立殷商，先后共辅佐过五位君主，说明他权倾朝野；他放逐太甲、迎回太甲，没有反对声音，说明他德高望重。
2.太甲即位三年期间，胡作非为；他悔过自责以后，&34;百姓以宁&34;，说明他在被放逐桐宫之前，民不聊生。
3.太甲在被放逐期间，伊尹以开国元勋，辅国重臣代替太甲处理政务、朝见诸侯。诸侯们没有反对声音；而后来周公辅成王之时，则有&34;三监之乱&34;。伊尹以异姓代理天子，诸侯没有反对；周公以同姓辅佐天子，下有叛乱，更能说明伊尹的&34;志&34;和他的德高望重。
4.太甲在桐宫期间，反躬自责，重归善道，说明他知错能改，而且改得彻底。
5.太甲&34;反善&34;之后，伊尹将其迎接回来并把政事交还给他，再次体现伊尹的&34;志&34;。
6.太甲得到实权以后，&34;修德&34;，说明他在桐宫的悔过是真心实意、彻头彻尾的；同时也能反映伊尹放逐太甲，起到的积极的效果。
7.太甲&34;修德&34;的直接影响就是&34;诸侯咸归殷，百姓以宁。&34;诸侯们心悦诚服，百姓们安居乐业。这是一个王朝最安定祥和的表现。
8.基于太甲的良好表现，伊尹做了《太甲训》三篇来表扬他，使他能流芳千古。这一方面是太甲应得的，另一方面也可以看出伊尹作为长辈对晚辈教育的良苦用心（伊尹是太甲的爷爷商汤的重臣，和商汤是同辈人，所以伊尹绝对是太甲的长辈）：
一、规劝
太甲在被放逐桐宫之前胡作非为，伊尹肯定会苦口婆心的劝导，绝不会放任不管，结果太甲不听。
二、放逐
规劝不果，然后放逐，在桐宫三年期间，伊尹定会不遗余力地进行教导。
3、 褒扬
悔过之后，及时进行鼓励。
用现在的教育观点来看就是先劝教、再打一棍子、再给块糖吃。这种教育方法，放在我们当今社会，仍不失其积极意义。个人以为，比现在一味的鼓励教育效果好得多。
9. 伊尹能辅佐商汤建立殷商王朝，他对付不听劝诫的太甲绝对是游刃有余，所以伊尹的教育是成功的。但不能说明成功的政治家就是成功的教育家。
10.这个故事，通过太甲继位三年不明暴虐、桐宫三年悔过自责、迎回返政修德安民这一系列的对比变化，完整地展示了一代君主太甲的成长历程，同时体现了无论是君王还是百姓，在成长过程中，都离不开长辈的教导。
而这种教导并不是单一的说教、鼓励。
挫折教育有时往往比蜜罐教育更有效果。
我曾经写过一句诗&34;傲雪枝条多遒劲，温棚蔬果易冻疮&34;。
但是挫折教育必须准确地拿捏好分寸，什么时候该打一棍子，什么时候该给块糖吃，必须分清楚、掌握好，否则往往会激发孩子的逆反心理，适得其反。
应用
1.写作文时、老师教导学生时、家长管教孩子时、长辈教育晚辈时，整个故事可以说明知错能改的重要性。
2.侧重于伊尹的举措，可以证明当机立断的重要性。否则当断不断，反受其乱。
3.侧重于太甲的前后变化，可以证明彻底认错、改错的重要性。知错不改，错上加错。
4.侧重于&34;修德，诸侯咸归殷，百姓以宁&34;，可以证明以德服人、以德安民的重要性。这个可以和一些暴君的统治（比如夏桀、殷纣、隋杨广等）作对比，一起使用，更具说服力。
