一、初中数学三段六步教学法教案？
1、学案讲评
每节课教学伊始，教师用２－３分钟时间，对学生上节课学案作答情况进行讲评。
或指出方法不足，提醒改进；或指出知识问题，以防再错；或指出教学重点，温故知新；或指出教学难点，巩固理解；或指出考试常规，引起重视。
通过学案讲评，强化了上节教学效果，为本节教学做好准备。
例如在七年级数学上册“实际问题与一元一次方程”第三课时中，针对上节学案存在问题设计了：１、解方程２x－４＝６x+５２、根椐解方程过程完成（１）移项（２）移项时应注意的问题是－--。
这样学生在本节分析实际问题，列出方程后，解方程过程不会出错。
2、出示目标
学习新知识前，教师首先向学生出示本节学习目标。
使学生明确本节要达到的要求，适用的学习方法。
要注意的是： 目标的定位要具体、现实、可行，使不同层次的学生通过努力都可以达到。
做到依纲扣本，禁说大话、空话、套话、废话，不提学生不易操作或是通过努力也达不到的要求。
例：在七年级数学下册“平行线”第一课时，出示目标为：
（1） 通过画几组直线得出平面内两条直线的位置关系。
（2） 通过以上作图得出平行线的概念。
（3） 过直线外一点画出这条直线的平行线,得出“平行公理”的内容。这里虽没说培养学生动手操作的能力及学习兴趣，但实际在完成三个目标的同时既培养了学生动手操作能力，又提高了学生学习兴趣。
3、学生自学
“学生自学”是六步中的重要环节，是学生“主体作用”得以体现的中心环节。
学生自学，老师不是无事可做，而要深入到学生中间，做学生自学的助手。
根据自己平时所掌握的学生学习情况，有重点地对学生进行自学情况的督促、检查、指导。
一是从整体把握学生自学的氛围，观察学生是不是都进入了状态。
如果学生自学状况不理想，肯定是遇到了障碍，老师应该及时了解这些情况，采取有效的措施点拨疏导。
二是突出对学困生的关注。
这部分学生在自学中遇到的问题远多于其他学生，教师要有目的、有计划地多关心、多指导，给他们降难度、降要求，以使他们顺畅地完成学习任务。
这部分学生自学的问题得到解决，就能有效地保证整体教学质量。
四.交流展示
“交流展示”是一节课中最精彩的部分，是课堂气氛容易达到高潮的时段。
学生在自学阶段，不是说人人都学懂了、学会了，他们中个别同学对知识的理解有偏差，在做题时会遇到这样那样的困惑，在交流版演的过程中会出现不同的问题。
这时老师不要急于给出答案，先让学生上台纠错，一个改不对叫俩，两个改不对叫三个，可连续多人上台纠错，直到改正确为至，并让一个个纠错的学生说他这样改的原因。
如此的“兵教兵”既让学生知道怎样做是正确的，怎样才能防止错误的发生，又使得不同层次的学生能力水平得到发展和提升。
五.疑难解析
这是六步中体现教师“主导”作用的关键所在，是教师对学生自学中遇到的“拦路虎”集中消灭解决的时候。
学生长期在这种模式训练下，每节课进行到这时，一般情况疑难点已所剩无几。
教师在备课时就要有预见、有准备，做到胸有成竹`，游刃有余。
讲解时一要趁热打铁、不失时机，二要言简意赅、切中要害，三要就题论类，总结规律。
做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点。
不讲学生能自学会的，不讲学生讲了也不会的，不讲学生不讲也会的。
六．当堂训练
这是一节课的最后一步，是巩固学生学习成果，查找课堂学习中存在问题，促使学生将所学知识转化为能力的重要环节。
要求教师在学案设计时，紧扣课标，突出重点、难点、易错点，精心选择具有代表性和典型性的习题。
同时以面向全体学生为出发点，总体难度不宜过大，不给学生设置过多障碍，适当考虑优等生与学困生，配置符合不同层次学生解答的习题，注意题型的多样性和灵活性。
为摸准学情，训练习题分为A卷与B卷。
“三段六步”教学模式，是贯彻“教师为主导、学生为主体”教学精髓的具体化探索，其根本上服从和服务于提高教学质量，它必然会随着教学实践活动而不断改革完善。
因此，我们在今后的教学实践中，可应用这一模式，但不拘泥于这一模式，从具体学情出发，联系实际，丰富模式，发展模式，领会模式实质，最终实现从有型的模式操作升入无形的精髓化教学。
二、参加过教师资格证考试的前辈们，请问一下初中数学教案？
教学目标：
教学重点和难点：
教学用具：
教学方法：
教学过程：一、创设情境，引入新课
2、新课讲授
3、例题讲解
4、课堂练习
5、课后作业
教学反思：
三、初中数学教案怎么写？
如果你是师范院校毕业，你应接受过专业培养，但如果你非专业，那么可以告诉你的是，教案基本有下面几个部分构成：一、教学任务分析（包括教学目标和教学重难点），二、教学流程安排，三、教学过程设计，四教学反思。
其中，教学过程设计是重点，即这一节你是如何设计各个环节的。有多种教学模式，比如常用的是：情境导入、探究发现、知识运用、巩固提高、反思小结、布置课外作业。
四、初中数学怎么备课？
初中数学备课方法如下：
1、明确方向、统一思想，为复习工作作好充分准备。
在复习中,首先要鼓舞学生的“士气”，让学生都积极地准备起来,那么复习工作就成功了一半；接着就是给学生清晰的复习目标和内容，让学生知道那些知识是一定要掌握的，给他们一个复习方向，想方设法真正让学生感受到复习的必要性和重要性。
比如，可以用复习前测试和复习后测试对比的方法让学生体会复习的必要；让学生每天感受能解决问题的乐，从而体验复习的重要性。
2、合理安排进度，循序渐进，稳步提高。
古人说：“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不成一个胖娃娃”，我认为这是非常有道理的，这对于我们教师而言更有借鉴作用。
我的复习思路是从简单到复杂，个别到整体，然后再从专项练习着手。
最关键的还是把那些容易错的题目归纳起来这样才能有针对性。
教师找出各块知识中学生易混、易错、难于理解的题型，在各块知识点的平铺整理中，当作示范例题进行讲解应用，以此，教给学生应用的方法，解决的技巧，让学生明白知识结构，懂得应用范围，掌握使用方法，能够解决生活实际问题。
这才叫理论与实践的结合，许多教师在复习中往往形成分列式。
首先让学拿着笔记本一版一版的抄理论、定理、公式。
3、其次是给学生一天一天的做试题，完全重复着以前古老的书山题海的战术。
这种方法是不可取的。
理论脱理实践就是空洞的，实践离开理论就是盲目的。
教育家叶圣陶说过：“教学的目的是为了不教”、“教师教给的不仅仅是知识，更重要的是方法”，因此，我们的复习就得着重培养学生分析问题、解决问题最基本最一般的思路和方法，要搞清楚问题解决的全过程，而不是去把很多精力和时间化在解决、攻克一些疑难问题上，少追求一些特殊的巧解，不在不理解或一知半解的记忆上化工夫、浪费时间。
最基础最一般的思路和方法往往也就是最重要的、适用性最强的可行性法宝。
