小学老师如何教授拟人句？ 教学应注重理解、练习和运用，结合生动例子激发兴趣！
一、 什么是拟人句？
拟人句是指把物当作人来写，赋予物以人的行为、思想、感情等。 例如：
- 例句1： 小河欢快地歌唱
- 例句2： 风儿轻轻地抚摸我的脸庞
- 例句3：太阳公公露出了笑脸
讲解要点: 讲解时，引导学生观察句中主语，分别指出他们是“小河”、“风儿“和“太阳”，这些都是非人物。关键是理解赋予了非人物以怎样的“人的情感”或“人的动作“，“欢快地歌唱”、“轻轻地抚摸”、“露出了笑容”就是表现“人之本质”的重要信息与特征，体现出与人之思维方式类似特点的词句方式！
二、 如何教授拟人句？
1. 感受自然，激发兴趣
教学过程可基于自然现象入手，例如引导孩子观察花开的场景、感受风吹过时的感觉，引导学生尝试用语言来“模仿”自然界的 “情感”行为！
- 小白兔喜欢吃( )。 (carrot)
- 红红的苹果笑开了( )(mouth)
2. 例证讲解，分析模仿
提供大量的拟人句例句作为教学案例进行拆解。教学设计首先应引导小朋友仔细辨析句式的不同点 与 寻常陈述句的主要差别之处(核心思路-将物视为之人。)讲解例句构成要素，并引导他们自行完成造句填空以及完成其他课堂练习及试卷练习题目的答题！
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例句分析： 例如， “老师严厉的目光检查所有孩子的作业”，指出“目光”本来没有检查的功能与行为动能或能力，句中有意采用拟人方式使其行为动效更具体立体表现形态及情感方式（运用人思考事物方式进行表达--即 老师采用监督及审核完成进度的方式表达）因此这句话就体现出采用对人和物对象化描述的这种方式呈现“独特美感”。 教学生尝试发现句中的“主语非主体特征，通过情感化联描词与短句动相行为等方法展现主体与动关系”（运用人或物体自身赋予的情感表达进行描），并尝试概括和总结他们体会与感想。对习题与习式问题的设计方面，需要考虑到让学生进行填空或其他问答训练方式，帮助提高对于所学知识学习理解速度与效率等(即提升造语句技能)。
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继续进行拓展延伸练习, 包含不同难度。举例来说: 可以用词"小鸭嬉戏水稻田里嬉戏，好像在跳舞…… "进行教学演示. 例如果问:“月亮象( ) .” 让小学生们充分发表想象想法，以此来拓展视野(激发想象创造力部分)。 这会产生一些新兴的造句灵感方式. 或者采用其他拓展训练题目让孩进行积极思考活动（包含例如选择最精准答案的等活动）。 在针对课堂内容重点以及考试复习重点题解等等部分也应当予以一定量的充分准备予以及时满足等（对症解决问题的对点思路训练），同时充分理解运用拟人技巧进行文章书写以及在实际书写阅读作品过程中提升兴趣效率提升创造力培养创造的积极主动尝试性的工作方式。(提高分析总结能力部分）。 帮助更好地掌握拟人句的特点和写法。（改进思路分析能力部分）。
3. 练习造句，融会贯通
利用已学的知识，引导学生独立思考后进行造句训练，提升运用 拟人 技巧的能力 . 这部分教学强调多组分组学习进行互动式的结对协同工作从而相互学习彼此鼓励(教学分组机制)。然后针对不同的群体选择使用不同水平设计题（课堂作业设计和期末考试的题目不同类型组合），通过循序进行知识教授以符合低阶段小朋友对新的词典表达与文章书写的学习吸收等需求而提高他们的知识水平和技能掌握效率，并在巩固课堂进行同时不断检查课堂完成作业效果的实时同步检查跟踪与辅导工作.(实现内容改进巩固的目标 )
三、 常见疑问
Q: 拟人句的标志是什么？ A：拟人主要运用人的特性来表达描写对象的性质特征，通过采用以非人类的事物角色做叙事主体的独 特方式 (主体视角)完成对整个讲述内容表达方式,使得表达过程更加生动和富有画面感体验方式, 当然拟人的效果会根据被拟人物特点产生变化,有时候某些动作特征描述也会间接进行描写的行为动机内容特征细节方面解释.
Q: 怎么让学生理解拟人句和比喻句的区别？ A: 比喻句 用以表达物体之间的可想象空间联接， 对比的是两种物品存在共同联系基础之于的一种联想象, 他们之间关系较为松散; 但两者都是通过对特定物体的联描及扩展扩展内容深度进行对内容体现上做加强强调动作与叙意上表达. 例如"小明学习很用功（比较用功的形容程度与特征相似” 对于与拟人存在同构同源本质。两者均属通过意象与想象赋形的特殊词汇形态，前者进行的是本体与喻体之间事物联接上的说明或表达式;拟人句则更加强调以人为准在对客观世界事 物赋予“类体人格”表现。但表达方向重点目标具有不同;拟人旨在赋于情感色彩和个性特点，即重点是在增强其文学表现方面（拟情化描述方式）. 比有则仅对物体描绘客观描述内容;且对象表达方向也不一致
Q：小学生容易混淆哪些方面？如何指导？
A：小学生容易混淆拟人和比喻，以及拟人和其自身的相似特点细节描述误用. 对于避免此类偏差问题产生出现教学实施应当充分体现循重渐进(层层深入进行逐步教学)以加深学习水平逐步加强从而使其巩固课堂基础。 可以 通过结合具体图形进行形象生动的说明或通过进行分组式开展组队讨论进行分析理解. 多通过游戏方式来带动兴趣以及趣味性质参与。加强参与感强化参与意识增强其进行自主学习能动性水平（强化学习过程互动性策略运用效果改善）这样对于他们更好巩固掌握提高效率具好处具有决定。 最终帮助解决大部分小学期间所遇典型疑点疑问有效避免后续学习难提升进步动力有效.