一、七年级历史教学措施及教学注意的问题？
1、夯实基础,培养学生能力。 这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索,概括每个阶段的历史特征,找到人类历史发展的规律,是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础,引导学生自己来探索历史...
2、优化课堂教学结构,课堂上做到精讲多练,课后认真做好培优补差工作。
3注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。
二、历史教研员如何提升学科质量？
首先：组织好历史观摩课，进行督导，相互交流与学习，把存在问题进行整改。
其次：多组织新课改培训班：组织历史老师学习。
再次：组织历史竞赛考试，选拔优秀老师和学生进行表彰，发奖励金。
第四：购选好的资料，进行规划，出题。
三、七年级历史提高教学质量的措施？
七年级历史教学过程中提高教学质量的措施主要有：
1、将课堂教学与新媒体资源紧密结合，以视图和视频的形式展现课堂内容。这样能激发学生的学习兴趣，拉进教与学之间的距离；
2、在课堂中学会幽默风趣的语言，适当插入生活话题来渲染课堂气氛。
四、初中历史课题研究的方法？
一，设置问题情境，培养学生的问题意识 。
二，注重历史教育的思想性和逻辑性 。
三，充分利用历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等教学手段和多样的教学方法 。
五、初中教研应如何开展？
①
教研是教学的生产力。
教研水平直接对教学质量有积极而重要的推动作用。
要开展初中教研，要做好以下工作：首先，要召开各学科教研组长、备课组长会议，统一思想，提高教研合作意识，强调教研的重要性和必要性。
其次，制定本期教研具体计划和时间安排。
特别强化教研主题型活动、集体教研活动的计划安排。
再次，分组分科讨论教研计划，拟订教研活动、教研主题，确定教研活动的主持人和参研人。
最后，教研活动的前提就是要集体教研。
这样才能开展好初中教研工作。
②
教研活动就是及时发现并解决教学中出现的问题的研究，所以教研活动应注重日常观察和思考。方法步骤如下：
第一步：撰写课堂教学反思，发现问题，处罚思考。
第二步：就出现的问题结合当前教育形势，整理结合思考，查阅文献，撰写教学论文第三步：可就撰写的教学论文，申报相关课题，深入研究。
六、历史学科的教案怎么编写？
初中历史学科教学案设计评选活动总结
为发挥历史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步教研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。
1、教学案设计教研活动的提出原因
历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问题设计与学法的选取，也很少站在学生的角度设计教案，教案的作用不大，有的老师书写教案就是应付检查。
近两年多数学校使用学案的同时，教案还要写，老师认为增加备课的负担，有反感情绪。有的学校还是重视教案，对学案要求与重视程度不够。
初中历史学科每课内容多，课时又少，传统的教案与单一的学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量，提高课堂教学效率，就成为我县历史学科需要解决的教研课题。
2、教学案设计教研活动的理论依据
依据历史课程倡导的“转变教师的教学方式，树立以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，”的新课程基本理念。
遵循“教”与“学”的客观规律，以较少时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展的有效教学理论。
借鉴杜郎口与杨思中学的外地成功经验。
依据我们全体历史教师的实践经验。
贯彻教育局与进修学校开展“网络教研”、“教研为基层学校服务”的文件精神。
基于以上原因和理论依据，历史学科确定：“以历史学科中心教研组成员为核心，全体历史教师参与，每人完成两课的教学案设计，利用网络教研的方式，实现教学资源共享的教研活动”。
3、教学案设计教研活动的阶段性成果
在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组五位成员，还承担了中国历史与世界历史专题知识的归纳，教学案与专题知识归纳等资料，都上传到“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个，实现了教学案设计等资源共享的目的。
为了总结前一段教研工作经验，明确下一阶段教研活动的思路，根据《教研工作计划》，决定进行初中历史学科优秀“教学案”设计评选比赛。
在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比赛，参赛教师利用自己的休息时间，按照通知文件要求，完成教学案设计与课件制作，及时上传到群共享空间。于19日，由七位评委进行初选，有12位老师的作品进入了决赛。
今天参加决赛的十二位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。
应该说今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目的明确，设计符合历史知识呈现与学生的认知规律，科学有效，值得借鉴与推广。
下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科教学案设计的特点，
（1）情景导入的设计：
目的：引起注意力，激发兴趣，开启学生的思维。
学生主体的现状：每周两课时，时间跨度大；前节课学习其他学科的内容，课间学生户外活动，精力分散。
教师的导学是：利用现代化技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，引起学生注意力，激发学生学习历史知识的兴趣，开启学生的思维。
（2）学习目标的设计：
按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际情况，设计有效的探究过程与方法，课程标准对过程与方法的目标没有具体内容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学实际运用的，而不是给别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。体现学习目标科学性与适用性。
（3）自主学习的设计：
目的是让学生感知历史知识。
教师的导学是：在教学案设计时要求明确，如：预习指导、阅读指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序的参与。
学生主体参与是：课前主动预习、课上自主学习、独立完成检测习题、学生互相交流。通过自主学习过程的有效实施，实现学生感知历史知识的目的。
（4）合作探究的设计：
目的是让学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的人文素养。
教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵循课程标准的要求，符合初中学生年龄特点，没有增加学生的负担。组织与引导学生得法、有效参与。
学生主体参与是：积极思考问题、阅读相关材料、提取有效信息、互相协作，通过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人文素养。
（5）知识梳理的设计：
目的是归纳历史知识结构，得出值得借鉴的历史结论。
教师导学是：鼓励与引导学生梳理知识结构，揭示历史知识的内在联系，得出值得借鉴的历史结论。
学生主体参与是：学生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己归纳历史知识，培养学生良好的学习习惯。
（6）巩固训练的设计：
目的是掌握重点知识，学以致用。
教师的导学是：结合中考题型与重点内容，设计巩固训练题，组织与引导审题、分析与解决问题。
学生主体参与是：阅读题干、分析问题、独立完成。实现当堂所学习的内容当堂掌握。
十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作，有利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一个整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑融合成一个整体；以教师导学为主导，以学生主动探究为主体，能帮助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的教学案，值得我们大家借鉴!
4、今后历史学科教研工作的要求。
1、教学案设计的教研活动，还是我们历史学科今后教研活动的一个主要内容之一，每个学期、每位老师、上传一篇、自己在教学中认为比较成功教学案设计及课件，形成主动参与网络教研的一种习惯，以实现资源共享。
2、设计教学案不要简单模仿，要体现自己的风格与特点，使用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教学案”的导学作用，实现“教学案”让学生“学会”的目标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。
3、今天举行的教学案设计评比活动，应是历史学科网络教研活动的起步，下一步教研活动的方向已经明确，期待没有参与的三所学校与十一位没有参与网络教研的老师主动地参与，只要我们调整一下工作的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富我们教书育人的美好人生。
七、浅析初中历史如何开展探究式学习？
历史探究式学习主要指任课老师按照所要教学的内容指导学生采取历史学家式的历史探究方法了解、收集、学习、运用相关历史知识。这样的学习方法主要是以学生为主体，在老师的引导下，通过学生提问、找寻答案的方式进行历史知识学习的一种新方法。
怎样在初中历史课堂教学中实施探究式教学呢？下面笔者根据多年初中历史教学的经验，谈谈如何在初中历史课堂教学中实施探究式教学。
1、开放课堂，发掘自主探究潜能
在富有开放性的问题情境中，学生的思路必然会开阔起来，思维的火花会不时闪现，教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生就会成为接受知识的容器，这样会严重阻挡学生探究能力的发展。
因此，教学内容的设计应尽量是开放的、探究的，要为学生提供探究的机会。
这就要求教师改变原来刻板的教学模式，将“先讲后练”变为“先学后教”或“先尝试再点拨”，把学习的主动权交给学生，这样将有利于学生的再创造，有利于学生的尝试和验证。
2、注重问题价值，拓展探索空间
探究性学习的基本方法就是指学生在教师指导下，选择并确立研究专题，以类似或模拟科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题，进行表达和交流的学习活动过程。
它最根本的特点是以学生为中心，其目标是通过全体参与，促使知识与技能、情感与态度、过程与方法能力的综合发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展。
实践证明，不管历史什么事情、什么问题都需要勇于探究，这是获得良好学习方法的重要途径。
在初中历史课程教学中，历史的时间、地点是固定的，是不需要探究的。
教师不能随意提出历史问题，让学生张口就能答出，所提出的探究课题，一定要具有探究性，有一定深度，才能有效吸引学生，必须让学生进行深入思考，或跟同伴进行合作探究，在对历史问题有深入综合分析的基础上，所得到的问题结论才有意义。
由此可见，要想让学生真正探究性学习历史，关键是问题的设计和探究的方式。
教师要认真钻研教材，了解学生，广博知识，再从内容和形式两方面努力设计出有一定探究性的、有价值的历史问题。
3、抓准重点、难点和疑点
教师应抓住历史教材中的一些重点、难点和疑点，以及学生感到不甚理解或难以理解的问题进行质疑，鼓励和引导他们探索、深思、发现和解决。
这不仅能够有效地推动探究性学习和教学，培养学生大胆地质疑和解疑的能力，而且能够帮助学生独立获取与运用历史知识的能力及正确的认知方法和历史观念，发展他们的创造性思维能力和创新能力。
如在讲“中英鸦片战争”时，设计如下问题让学生进行探讨：（1）英国为什么要发动鸦片战争？（2）为什么说鸦片战争是中国半殖民地半封建社会的开始，是中国近代史的开端？（3）鸦片战争后，中国的领土和主权受到了哪些破坏？在政治、经济、文化和社会性质等方面发生了怎样的变化？我结合《南京条约》及其附件，以及第二次鸦片战争的相关内容和电影《火烧圆明园》的情景，让学生进行深入思考、分析、比较和归纳，加以老师的引导、点拨，这样很自然地使学生对近代中国落后的根本原因有了清楚认识，从而进一步揭露帝国主义掠夺侵略的本性和清政府的腐败无能，提高他们独立获取知识和运用知识的能力，同时增强学生强烈的民族自尊心和自信心，收到爱国主义教育的功效。
4、以多媒体创设历史情境，激发探究欲望
历史是过去发生的事，现在看来它们从时间和空间上都很陌生，这给学生带来了学习难度。
但是，教师可以精心选用情景资料，以多媒体教学手段“再现”历史场景，缩短和缩小学生感知的时间和空间，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，如感其情，以此激发他们的探究欲望。
如讲“三国鼎立”这一内容时，我利用多媒体教学手段，将三国中不同类型的历史人物分门别类，并将诸葛亮、曹操、刘备、张飞、吕布、司马懿等人物一一展现在屏幕上，同时在下方打上字幕并播放《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水…
学生边看边听边随声附和，如痴如醉。
之后，利用多媒体播放相关三国历史故事的视频，诸如《三顾茅庐》《挥泪斩马谡》等，让学生在影像资料的欣赏中学习历史知识，自然进入探究角色，教学效果很好。
总之，初中历史课堂中探究式教学方法的有效实施，对学生的学习有一定的积极效果，对教师的教与学也发挥了积极的推动作用。
探究式的课堂教学有利于学生分析、思考、合作、探究能力的培养，促进其成为全面发展的人才，鼓励其掌握继续学习和终身学习的本领，具有十分重要的现实意义，值得引起广大初中历史教育工作者关注与重视。
八、初中历史加强四史教学策略？
进行“四史”教学，首要的就是把握其政治性，必须把坚持正确的政治方向放在第一位，引导学生树立正确的历史观。
党史、国史、改革开放史、社会主义发展史主要讲的是中国共产党成立以来团结带领人民抵御外来侵略、争取民族独立、实现人民解放和民族伟大复兴的历史，概言之，即党的不懈奋斗史、理论探索史、自身建设史，反映我们党的政治奋斗历程和中华民族的政治选择历程，具有鲜明的政治属性。
“四史”教学目的在于通过历史的教育，引导学生深刻认识现代中国的发展脉络，深刻认识中国为什么选择马克思主义、为什么选择中国共产党、为什么选择中国特色社会主义道路，引导学生建立对我们国家政治制度和社会制度的历史认同和政治认同。
历史观是世界观、人生观、价值观的重要基础。“四史”教育的方向如果发生偏差，就会产生极其严重的后果。在这方面，苏联解体给我们留下了深刻教训。
把好“四史”教学的政治方向，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和同心力。
反之，一个国家如果出现对自身历史的认同危机，就会动摇整个社会主流意识形态，国家自身安全就无法保障，党的执政地位就无法巩固
九、教研计划怎么写？
教研计划与教学计划是有区别的。教学计划包括方方面面，其中就有教研的内容，它依据整个教学过程有一个相对完整的计划安排。
教研计划针对性强，是目的明确的一项系列“活动”，而活动的形式是多种多样：课堂教学，课内活动，课外活动等。写法：写明研讨项目名，要达到的目的，实施的时间和方法，活动的类型和安排，预计的效果和效果检测。
教研计划的形式可以是文段形式的，也可以是条目式的。
（注意：其中活动的类型和安排要具体和切实些，体现连续性和实用性。）
