为落实国家和省市《中长期教育改革发展纲要》及2011年《义务教育历史课程标准》，推动我市初中历史教学实现跨越式发展，全面提升教育教学质量，特制定本教学指导意见。
一、指导思想
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。初中阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
但我们的初中历史教学存在着许多不容忽视的问题：主要表现在：一、有学案无导学。
学案的导学功能发挥不到位。
在许多学校，开始使用学案教学，这有助于降低教师的讲授时间，提高教育教学质量，但有些学案的编写没有发挥出“导学”的功能，不能最后完成教是为了不教的目的。
二、有教师，无专业。
部分教师、特别是一些老教师（非专业教师）存在着讲得过多的现象，有些教师为了生动，失去了历史教学的科学性。
如有位教师在讲太平天国运动以失败而告终时，这样解释：太平，就是太平间，天国就是极乐世界，都是死人住的地方，所以太平天国的失败是必然的，这显然是错误的，唯心主义的。
三、有备课，无学生。
部分教师在备课过程中，仍以传统的方式来进行备课，对学生的自学程度关注不够，没有找到一种适合高效课堂的备课方法。
为了解决上述问题，达成我们的教育目标，提出如下教学指导意见。
二、教学建议与策略
1．备课
（1）备课的基本流程
学生的自主学习从教师的备课开始。有些老师虽然设计了学案，但备课时仍按传统的方式来进行备课，学案和备课出现了脱节的现象。在备课时，教师可以根据以下五个问题设计教案和学案：
①学生自学的问题是什么？
②学生的兴趣点是什么？
③讲解和点拨的问题是什么？
④需补充的史料及所起到的作用是什么？
⑤强化训练和检测的问题是什么？
通过以上五个问题，把学生自主学习的意识渗透到老师的备课学案设计中，落实好备教一致的问题，同时为教师提供一种适应高效课堂的备课方法。
备课时，要注意以下两点：一是深入领会课标的要求。备课时，除了研究内容标准外，更多的是要研究课程的性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、教学建议等内容，根据其要旨来进行备课。二是根据学生的实际，设计课堂教学。
（2）好的备课的一个标准——适合的，才是最好的
有一位老师在学习新课《原始居民的农耕生活》时，设计了一个表格。
出示表格后，让学生对照课本进行自学，结果大约用了二十多分钟，学生终于完成了表格。
这位教师是想按照课程标准上的要求来做的。
但为什么一个看似简单的图表，学生要用20分钟的时间才能完成呢？问题出在了哪里？七年级学生刚入初中，这是他们的第二节历史课，他们对如何学习历史是不清楚的，还没有掌握必要的学习技能，同时对老师表格中列出的项目，如生活区域、使用工具等，还弄不清具体的含义。
总之，这张表格，超出了他们的接受能力，可以说老师没有找到学生的“最近发展区”，给学生搭错了“脚手架”。
由这一节课可以得到如下启示：
一是适合的，才是最好。借用表格来培养学生获取信息、整理信息的理念没有错，错就错在我们找错了学生的最近发展区，我们选择的学习方法（运用表格让学生自主学习的方法），没有起到让学生“跳一跳”，能摘到桃子的效果。
二是没有放之四海而皆准的真理，虽然课程标准上有相应的要求，但我们仍要创造性地使用表格，而不能因为课程标准上有这样的要求，我们就不顾学生的实际水平。在日常的教学中，我们要不断地加强研究，寻找适合学生的学习方法，使好的方法、好的理念，转化成好的效果。
2．学习新课
（1）学习新课的基本流程
学习新课的过程中要体现“自主学习——合作探究——精讲点拨——有效训练”四个环节。
①自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
②合作探究。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
合作探究要紧紧围绕基础知识进行，可以探究知识的内在联系，可以是三维目标的扩充、内化。
③精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，做到“三讲三不讲”。
④有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
（2）学习新课应注意的事项
①坚持滚雪球式学习法。历史课的课时少，课堂学习间隔的时间长，学生非常容易学了后边的历史知识，忘了前边已学过的历史知识。所以我们要采取滚雪球式学习法，即在学习的过程中，有计划地复习以前学过的内容，使学生养成一个良好的学习习惯，更加合理地利用闲暇时间。
②讲述——历史绕不过的槛。
在2011年版历史课程标准的教学建议中，有这样一条建议：注重对基本史实进行必要的讲述。
这一条建议，是以前的课程标准避而不谈的，在2011年版历史课程标准中的表述也是审慎的、严谨的。
那如何进行讲述，需要我们广大同仁认真的研究。
一讲到底是不合适的，可以借鉴易中天品三国时所用的手法，也可以使用音像材料。
③注重基础知识的教学。在质量检测中，一般易、中题的比例占到80%以上，因此我们在平日的教学中，要特别注重基础知识的教学，不要“乱花渐欲迷人眼”，被五花八门的教辅材料引入歧途，要充分使用好单元达标题，在课堂上围绕基础知识教学，围绕基础知识练习，围绕基础知识检测，围绕基础知识构建学科知识树。
④适当地补充史料。
如在学习有关欧洲联盟的内容时，有的老师补充了有关欧洲联盟的一条新闻，学生纷纷抬起头来注视着老师，注意力高度集中，目光炯炯。
人就是这样，对未知的东西有一种天生的好奇与专注，这也是魔术为什么受人喜爱的原因之一。
这个小的事例给我们很好的启示，我们应该随时结合所学的历史知识，给学生展示一个未知的场景，激发学生学习的热情。
补充材料的另一个原则是为了让学生更好地理解历史，如我们在学习欧盟成立的原因时，可以补充丘吉尔曾说过的一句话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
”通过这句话阐释欧洲走向联合的原因。
学习欧元的作用时，我们可以引用下面这句话：“从里斯本到赫尔辛基，从都柏林到雅典，从今天起，人们有了共同七种纸币，8种硬币，有了一个触摸得到的欧洲——‘口袋里的欧洲’，人们的欧洲归属感越来越强。
”这些话浅显易懂，学生对历史事件的意义可以有更加深入和具体的认识。
同时我们在理解欧盟的作用时，可以引用雨果的一句话：总有一天，到那时……所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系……
3．布置作业
精心选择题目，作业量适中。及时进行批改，坚持做到错题重做。不布置机械的、简单抄写类的作业，作业题目应有一定的思维含量，注重作业的开放性，探究性。
4．“学、研、思”相结合，做研究型教师
（1）认真学习和理解《历史课程标准》
一是准确把握《历史课程标准》的结构和各部分的含义和实施要求，尤其是对其中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的内涵有一个全面、准确的理解，恰当实施，在教和学时做到心中有数；把握历史课程目标的三个层次：总体目标、年级目标和内容目标，不同年级在实施时选准着力点，在夯实基础知识的同时，时时与课程标准的要求同步，落实学科能力，时时进行阅读、写字、答题、考试等方面的规范训练。
二是结合《标准》要求和初中学生的年龄、心理、认知特点，坚持正面引导以激励和鞭策学生，坚持准确评价，让学生明了对与错、是与非，在知识的学习中产生积极的情感体验，力求解决当今学生管理的难度加大，学习积极性降低的问题。
（2）提高研读用教材的水平。对教材的驾驭水平反映了教师的专业素养，我们要在课程标准的指导下，认真研读教材，把握教材的内在联系，理清知识线索，把握好教材的核心内容，为学生的学铺平道路。
（3）研究一位优秀教师。通过接触优秀老师，学习他们成功的经验，通过研究、模仿其公开课、观摩课、示范课，学习优秀教师的教学方法乃至独到的教学风格，边学边用，不断思考和总结；然后再转学多师，形成自己的教学风格。
（4）写好教学反思。
教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。
本学期，抓好教师的教学反思，要求教师做好教学后反思，写进教案中，并将其作为备课的重要内容。
平时多收集一些教学片断，整理成教学随笔，作为教学积淀。
既可以形成有价值的教学论文、案例，又可以在反思中不断总结和提升自己。
（5）开展“读书促我成长”活动。
作为教师，需要读一些教育理论书籍，通过多读书学习，加深自身底蕴，提高自身修养。
几乎所有的优秀教师充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
同时，我们教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时书读得少，缺少知识的积淀。
所以，我们要有看书、读报的良好习惯。
在看书、读报时，多关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，内化为自己的知识，使自己经常受到激励和启迪。
（6）开展网上教研活动。教师除了可以在网上搜集自己需要的资料外，网络还给我们提供了很好的交流方式，它可以把远隔千里的老师聚在一起，形成即时互动式的交流，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决。
“教然后知困，学然后知不足”。我们要加强学习，不断反思提升，使自己的知识储备变成“源头活水”，做一位学生喜欢的、博学的历史老师。
