你是否曾经也苦恼过给学生作文批改的时候，不知道该写些什么？仅仅用“不错”、“很好”之类的敷衍语句，是不是感觉毫无意义？
学生辛苦写完一篇作文，却只能得到“不错”两个字的评价，换做是你，会不会也感到沮丧呢？
其实，老师的旁批就如同“点石成金”的魔法棒，能够引导学生思考，帮助他们提升写作水平。关键是，你得知道怎样写才能让你的批语真正“有料”！
下面我们就来揭秘一下，老师们都在用哪些“独门秘籍”来写旁批！
1. “肯定欣赏式旁批”： 让学生知道你的“真爱”
就像你在朋友圈发了一张美美的自拍，最想听到的就是朋友们说：“哇！你好漂亮！” 对吧？学生也一样，他们希望老师能够看到自己的闪光点，并且真诚地肯定他们的付出！
- 写法秘籍：
- 具体点出文章中好的地方，比如： “‘阳光透过树叶，斑驳的光影落在小路上’ 这句景物描写真美！生动形象地描绘了光影的变化”
- 适当引用 “你把 ‘勇敢’ 和 ‘善良’ 这两个词结合得非常好，说明你已经理解了人物的内心”
- 多使用感叹词： “哈哈！这个比喻真是太妙了！ 让我想起…… ”
记得有一次，我批改一篇学生描写雨天的作文，里面写到“雨像断了线的珠子，从天空落下”。 我忍不住在旁边写了“这句比喻太形象了，好像真的看到了雨珠从天空中滑落一样！” 后来，这位学生跟我说，这句批语让他非常开心也让他更加自信地去尝试使用比喻的手法。
案例：
| 学生作文片段 | 老师旁批 |
|---|---|
| 他飞快地跑向学校，眼角流着泪水，却坚强地没有回头。 | 你把“飞快” 和 “流着泪水” 写得很生动， 让我真切地感受到了人物的紧张和悲伤。 |
| 我第一次感受到被信任的感觉也第一次懂得了友谊的意义。 | “被信任” 这句话很触动人，说明你已经深刻理解了这件事对你的影响。 |
2. “针对引导式旁批”： 点拨他们“升级打怪”
有些学生可能还不太会表达，或者文章中存在一些小问题。这个时候，老师的引导就显得尤为重要！
- 写法秘籍：
- 明确指出需要改进的地方，比如：“这句‘我很开心’ 写得有点笼统，你可以具体描述一下为什么开心？”
- 给出修改建议， 但不要直接代劳：“ 试着把这里用更生动的词语替换一下， 会更有画面感！”
- 抛出问题，引发思考： “ 这里为什么要这样写？ 你能换一种方式表达吗？”
比如，我在给学生批改描写小动物的作文时， 经常会问一些问题， 比如：“你想让大家看到的小动物是怎样的？” “它有哪些独特的特点？” 引导他们思考如何用更生动的语言来展现动物的魅力。
案例：
| 学生作文片段 | 老师旁批 |
|---|---|
| 我很喜欢吃妈妈做的饭。 | 你喜欢吃妈妈做的哪些菜？ 可以具体描写一下吗？ |
| 我感到很沮丧。 | 你能描述一下当时的心情吗？ 用一些更具体的词语表达， 比如沮丧的时候，你会怎样？ |
3. 老师的“独门秘籍”： 让你的批语“与众不同”
除了基本的肯定和引导之外，还可以尝试一些更有创意的方式，让你的批语更加个性化！
- 加入小插曲： “哈哈哈，这句写得真是太幽默了！ 让我想到……”
- 引用诗句或歌词： “你写的这句话让我想起了一句诗：‘____’ 很有意境！ ”
- 留下“小秘密”： “这篇文章让我很想去看一部电影： ‘___’ 你也可以去看看哦！ ”
记住： 老师的旁批， 不仅仅是评判文章优劣的工具，更是一种沟通的桥梁，是帮助学生不断进步的良药。
FAQ 常见问答
Q: 我该如何把握给不同学生写旁批的尺度？
A： 每个学生都拥有独特的性格和学习特点，要根据他们的水平和个性来调整旁批的内容和语气。 对于初学者， 可以用更多鼓励和肯定的词语， 引导他们逐步提高。 对于能力较强的学生， 则可以提出更高要求， 鼓励他们挑战自己。
Q： 老师应该如何使用各种旁批方法？
A： 建议老师尝试不同的旁批方式， 结合文章的内容和学生的特点灵活运用。 不用刻意追求某种“完美”的形式， 重点是能够清晰有效地传达你对文章的评价和对学生的期盼！
Q: 如何让我的旁批更加“与众不同”？
A： 除了前面提到的方法外，你也可以在批改的过程中， 融入自己的个人经历、感受和思考， 这样会让你的旁批更有温度也更能引起学生的共鸣。 比如，你可以和学生分享自己写作过程中的一些小故事， 或者表达你对某些作品的感悟。
你还在犹豫什么？ 赶紧去试试吧！ 也许， 你的一句话， 就会点亮学生一颗颗闪耀的星星。