一、如何有效开发小学语文中的隐性课程？
①
答：
小学语文隐性课程是指教师通过有意识的引导和设计，促进学生的语文素养、文化修养和人生价值观等方面的发展。其目的在于培育学生优秀的社会人才，提高他们的综合素质和人文素养。下面提出几点关于如何有效开发小学语文中的隐性课程的建议：
1、利用阅读教材，培养阅读素养。教师可以根据阅读教材的特点和题材，通过有针对性的讲解和引导，帮助学生更好地理解文章，从而提高他们的阅读能力。同时，阅读教材还可以作为学生获得丰富知识、文化背景和价值观念的途径。
2、注重情感教育，培养学生良好的情感品质。语文教育注重生活情感的体验和表达，教师可以通过激发学生对生活的感悟和体验，培养他们心灵世界的丰富性和深度，引导他们形成良好的情感品质，如同情、友爱、尊重、勇气、坚强、感恩等。
3、培养学生的文化修养和人文素养。教师可以通过讲解古诗文、经典名著、传统文化、民间故事、艺术欣赏等途径，引导学生了解和体验中华文化的博大精深，发扬优秀文化传统，使学生提升文化与人文修养。
4、注重价值观教育，培养学生正确的人生态度和价值观。教师可以通过对文本的分析和阐释，引导学生对于人生、成长、道德、人际关系、职业选择等方面形成正确的认识和态度，培养学生身心健康、积极乐观、勤奋自强、关心社会、积极贡献的人生价值观。
②
回答如下：1. 借助文学作品：小学语文中的文学作品是隐性课程的重要载体。通过阅读文学作品，可以帮助学生了解文化、历史、社会等方面的知识，同时培养学生的情感、态度、价值观等方面的素养。
2、 创设情境：在教学中，可以创设情境来引导学生进行思考和探究。例如，以一些生活中的情境为背景，引导学生思考其中蕴含的道理和价值观，让学生在实践中感受到这些价值观的重要性。
3、 讲授综合素质：小学语文教学中的隐性课程不仅包括语文知识，还涉及到学生的综合素质，如思维能力、创新能力、社交能力等。教师可以在教学中注重培养这些综合素质，让学生在学习语文的同时，也能提高自身的素质。
4、 引导学生体验：在教学中，可以通过一些活动、游戏等方式，引导学生进行体验式学习。例如，带领学生去参观博物馆、图书馆等场所，让他们亲身感受到其中的文化和知识。
5、 建立良好的师生关系：教师与学生之间的良好关系是培养隐性课程的关键。教师要尊重学生、关心学生，建立起师生之间的信任和互动，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习语文，感受到其中的乐趣和意义。
③
1问题的提出
“隐性课程”的概念由美国学者杰克逊于1966年在《课堂中的生活》一书中正式提出，其后受到众多研究者的关注，并取得了丰富的研究成果。
隐性课程与显性课程共同构成了整个教育课程的两大内容，其概念的界定也是相对于显性课程而言的，是指学校情境中以间接的、 内隐的方式呈现的课程，泛指在学校教育中没有被列入课程计划，对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用。
隐性课程对学生的身心发展有着重大影响，是人的思想意识形成的重要诱因。
显性课程不系统、不规范、不合理、不科学势必要影响学生科学知识的获得和能力的培养；可以说，不重视显性课程的教育不能称之为教育，而不重视隐性课程的教育也不是真正的教育，是残缺不全的教育。
隐性课程于人文学科中对于学生情感方面熏陶的重要作用，而课堂又作为教学活动的重要主体，研究课堂隐性课程的开发策略有其重要的实践意义。
2中小学语文隐性课程开发的意义
新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
语文隐性知识的开发可以为语文教师在教学实践中给予方向指导，便于其去掌握教学过程，因为语文学科自身人文学科的特性，导致部分知识无法仅仅依靠理性知识的传授而获得，因其局限性，教法也比较单一。
基于此，大多数都没有真正领略到诗歌特有的语言美和意境美。
注意对其积极作用的引导，调动学生的学习兴趣，促进其人文素养的培养其次，隐性课程是学生主体成长发展的重要食粮。
3中小学语文课堂隐性课程的分类
傅建明认为， 学校教育中的隐性课程可以分为三个层面： 第一层面是教科书中的隐性课程； 第二层面是教学活动中的隐性课程； 第三层面是教学活动之外的隐性课程。这三层构成了一个动态的隐性课程的三维结构。因此探讨其层面的隐性课程， 发掘在语文课堂教学过程中主要的隐性课程因素。
3、1环境因素
语文课堂教学中的环境因素主要包括教室的布置、学生的人数等。
这些因素在以往的语文课堂教学研究中往往是最容易被忽视的， 但在隐性课程中却占有重要的地位。
语言的学习一向强调语言环境的重要性，语言环境的营造应该从语言学习的主要活动场所――教室开始。
把教室布置成具有汉语学习特点的样式， 如墙报的设计、挂图、桌椅摆放的设计选择等都可以为学习者提供很好的视觉刺激，有利于师生、生生的互动与交流， 桌椅应该经常变换， 给学习者以新鲜感。
这一切都构成了语文课堂教学中来自自然环境方面的因素。
3、2教师、师生人际因素
语文教师的教学与引导对语言学习者起着潜移默化的作用。
如富有有效的教学行为和先进、科学的教学方法， 会对学习者的学习效率产生极大的积极影响。
因此，教师必须重视自身的培养与提升，发挥其隐性课程的作用。
同时，在课堂应该建立教师与学生、学生与学生之间的和谐人际关系。
也可以被看作是由师生共同构建的一种人文环境。
它的建立对语言学习者大有裨益。
心理学研究表明： 师生关系会影响学生的学习兴趣、主动程度以及学生的心理健康，语言教学过程是师生之间的互动与交流的过程。
由教师和学生、学生和学生共同创造的关系氛围，也是一种潜在的教育因素。
4隐性课程在中小学语文课堂诗歌教学中的开发策略
4、1创设情境，让生命在诗意中昂扬
在中小学语文课堂诗歌教学中，可以通过营造诗歌环境激发学生的学习兴趣。
设定一些主题，诸如让学生办诗歌板报等，重阳节让学生收集相关诗歌等，在了解我国传统文化的基础上去感受作者的情感。
诗歌与音乐有着密切的关系。
古代的诗大都可以入乐歌唱。
具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。
现代新诗在格律上不像古典诗歌有严格的规范和要求， 但要强调诗歌的节奏韵律具有音乐一样的旋律美。
因此，在诗歌教学过程中，一方面可以引导学生通过朗读去感知诗歌本身的音韵美。
另一方面，也可以在讲授诗歌时配以适当的音乐，引导学生进入一种符合诗歌意境的情境，通过对节奏的变化和情感起伏的感悟，获得深层次的理解。
4、2教师引领、师生交流，让学生多元化个性自由绽放
传统教学讲究观念的一致性，即教师努力将学生的不同理解统一于教师对作品的划分、概括中。
教师是“引导者”，只不过是想方设法将学生引导到自己的见识范围内。
教师的一言一语并不是不可质疑的权威，学生的所感所想并不是毫无意义。
因此，教师作为平等中的“首席”，在教学时应积极营造一种民主、平等的氛围，使学生在多元解读中加深体验、深化认识。
二、中华传统文化教育如何激发爱国热情？
我们提倡学习中华传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统，不是要照搬古代文化，而是选取能促进现代社会和谐发展、有利于树立现代人健康的价值观的那些优秀传统文化。
尤其是小学语文教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴近儿童生活，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，同时体现时代特点和现代意识。
中国传统文化可谓博大精深。悠悠上下五千年,源远流长中华情。传统文化是不能摒弃的,是中国文化的基本内容,也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。
对于中国传统文化的学习应该从小学学起。
一、增强学生对传统文化认同感，提升学生的精神境界
我们提倡学习中华传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统，不是要照搬古代文化，而是选取能促进现代社会和谐发展、有利于树立现代人健康的价值观的那些优秀传统文化。尤其是小学语文教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴近儿童生活，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，同时体现时代特点和现代意识。
以“灿烂的中华文化”为例，简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。接下来的精读课文《盘古开天地》有助于学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。
《赵州桥》则从建筑的层面了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。
再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生学习介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。
最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。
“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。
在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。
正因如此，学生才能在潜移默化地吸收民族文化智慧的同时，真正实现将传统文化“为我所用”，与语文课程有机整合。
通过我们建立起开放式的传统文化教学理念,努力拓宽传统文化教学的渠道,让学生不仅成为文化知识的消费者,而且是文化知识的发现者,使学生在经历传统文化实践学习的过程中,将人类的优秀文化成果内化学生的人格、气质、素质。
我们将创造性地运用教材，灵活运用教学策略，挖掘体验课文中具有文化气息的内容，让祖国5000年丰富多彩，波澜壮阔的文化画轴，通过一堂堂氤氲着气息的语文课展现出来，使学生大开眼界，大饱耳福。
二、空搭建感悟平台，触发热情积淀人文底蕴
如果把传统文化比作一片“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的森林，那么古诗就是这片森林里最芬芳的幽香，最浓密的树阴。教师一旦把学生带到了这片森林前，学生一定会被它的幽香和浓阴所迷恋，从而努力“复前行，欲穷其林”。
要引领学生领略幽香和浓阴。
首先是要培养他们对古诗学习的兴趣和热情。
我在古诗教学方面力求感性诗意，抓住古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，注重引导学生对古诗内涵的整体把握，备课时精心寻觅能够诠释古诗或有助于学生理解感悟古诗的情境或画面，辅以相关的背景知识或故事链接，再配以经典的古筝名曲，挂在班级空间首页。
教学需要时，点击开班级空间，优美的画面欣赏，典雅的乐曲萦绕，声情并茂的配乐朗诵，丰富生动的背景故事，深入浅出地诠释出着古诗的内涵，学生在沉醉之时，潜移默化地受到了感染，走进了古诗。
在日常的教育教学活动中，我也特别注意创设各种情境，引导学生运用平时积累的古诗中的句子。
每当学生在口语交际或习作训练中恰当地运用了平时积累到的古诗句时，我更是不忘赞扬引导。
巧妙多样的情境创设与运用，再加上欣赏者自身的主观体悟，古诗的内涵不知不觉中被丰富和深化、被吸收和内化。
无形当中降低了学习古诗的难度，提升了学生学习古诗的热情。
3、学生自我搜集处理信息，活动感受传统文化魅力
语文教育工作者要充分发挥语文学科“工具性和人文性统一”的特殊功能，通过各种方式、各种活动让学生领略传统文化的魅力，认识中华民族文化的丰厚博大。应该说，综合实践活动为学生了解、认识、吸收传统文化的精髓提供了一个广阔的舞台，而网络技术则为孩子们搜集处理各种信息提供了十分便捷的手段。
去年我把我们班的语文综合实践活动——传统文化篇分为三个板块：民俗民风篇、历史文化篇以及传统艺术篇。活动过程最初由我设计，经历了一段时间之后，交由班委会成员负责，但活动需要的资料由全体同学共同搜集，然后发布到班级空间留言栏里，由版主整理后交给班委会。
活动的开展一般与日常生活和教学紧密联系起来。
如：端午、重阳、清明、新年等节日临之前，我们就开展猜灯谜、对对联、编中国结、节日由来知识竞赛等有关民俗民风的活动；学习到母亲河主体单元课文时，我们则开展长江黄河诗词吟唱会、“长江黄河我了解”畅谈会、“我读名著”等有关历史文化的活动；在学校举办书画展之前，我们则开展“文房四宝知多少”、国画知识讲座、软笔书法天天练、剪纸等和传统艺术有关的活动…
另外，诸如,品茶会、走进三国、走进水浒、古典乐曲欣赏会、京剧脸谱知识会和传统文化有关的综合实践活动也深受学生的欢迎。
通过课内外的有效结合，学生在各种各样的综合实践活动中，大量接触到了传统文化，锻炼了他们搜集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，促进了他们语言能力的发展，提高了他们的综合素质，同时更重要的是学生在丰富的活动中感受到了祖国传统文化的丰厚与博大，增进了他们的民族自信心和自豪感。
这种情感将成为他们继承弘扬传统文化的原动力，如果我们教育工作者能够把传统文化教育永远地继续下去，那我相信，传统文化一定会为我们提供源源不断的智慧和持久的发展动力。
三、青春告白祖国手抄报文字内容？
中国，是以华夏文明为源泉、中华文化为基础，并以汉族为主体民族的多民族国家，通用汉语、汉字，汉族与少数民族被统称为“中华民族”，又自称为炎黄子孙、龙的传人。
中国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史，距今约5000年前，以中原地区为中心开始出现聚落组织进而形成国家，后历经多次民族交融和朝代更迭，直至形成多民族国家的大一统局面。
2、歌颂祖国的内容：
中国文化渊远流长、博大精深、绚烂多彩，是东亚文化圈的文化宗主国，在世界文化体系内占有重要地位，由于各地的地理位置、自然条件的差异，人文、经济方面也各有特点。传统文化艺术形式有诗词、戏曲、书法、国画等，而春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等则是中国重要的传统节日。
四、一年级民族小故事50个字？
一年级学生可学习到许多有趣的民族小故事，例如“大禹治水”，“牛郎织女”等等。这些故事可以帮助他们了解中国文化和历史背景，同时也可以培养他们的阅读和写作能力。在听故事的同时，学生可以思考故事中蕴含的道理和价值观，如勤劳、坚韧、诚实和宽容等等。这样可以帮助他们在成长过程中形成正确的道德观念和文化自信。
民族小故事是传承民族文化和历史的重要方式，让人们更好地了解和感受祖先的智慧和情感。
比如，有一则关于傣族的故事，讲述了一只孔雀和一只蚂蚁的故事。孔雀飞过蚂蚁家，不小心摔断了蚂蚁家门，孔雀答应偿还门扇,并射箭见信。蚂蚁却把箭射穿了，最后孔雀帮助修好了蚂蚁家门。这个故事告诉我们要讲究信义和守承诺，以和为贵。这些小故事都是传递了深厚的民族情感和智慧，值得我们去学习和领悟。
一年级的民族小故事有很多，比如说《拔河比赛》、《猜谜语》等等。这些故事都是关于民族文化的传承和弘扬，让孩子们从小就了解和尊重自己的民族文化。
比如《拔河比赛》让孩子们知道了勇气和团队合作的重要性，而《猜谜语》则让孩子们学会了用古老的智慧解决问题。这些小故事不仅有趣，而且深刻，对孩子们的成长有着积极的影响。
④
昭君出塞。
竟宁元年（前33年）正月，南匈奴单于来长安朝觐汉天子，自请为婿。元帝遂将昭君赐给了单于，并改元为竟宁。单于非常高兴，上书表示愿意永保塞上边境。
王昭君抵达匈奴后，被称为宁胡阏氏（yānzhī）。昭君和单于共同生活了三年，生下一子，取名伊屠智伢师，封为右日逐王。
⑤
在一个古老的村庄里，住着一位老奶奶。她很善良，常常给村民们送粥。一天，她的锅炉坏了，煮不了粥了。正当大家担心的时候，一个小孩子献出了自己的小锅，大家决定一起煮粥。
这时候，一个年轻人拿出了一只大锅，这样就可以煮更多的粥了。最后，大家一起享受了美味的粥，老奶奶也感叹着：“真的是一颗种子也可以长成参天大树啊！”这个故事告诉我们，团结合作才能更好地解决问题。
⑥
从前，有个汉族小朋友和藏族小朋友成了好朋友。他们一起爬山、放羊，汉族小朋友教藏族小朋友写汉字，藏族小朋友教汉族小朋友藏语。他们互相学习，互相帮助，成为了民族团结的小使者。
⑦
1、 孔融让梨
2、 司马光砸缸
3、 曹冲称象
4、 刘备三顾茅庐
5、 诸葛亮七擒孟获
6、 岳飞精忠报国
7、 郑成功***
8、 林则徐虎门销烟
9、 文天祥宁死不屈
10、 戚继光抗击倭寇
以上是一些关于民族英雄的小故事
⑧
关于民族小故事的话题，我们可以说出许多丰富有趣的内容，其中最典型的之一是《白蛇传》。
这个故事讲述的是一个白蛇转化为一个美丽女子与人类相爱，虽然爱情遭到了阻挠和困难，但最终经过努力和不懈的奋斗，他们终于得到了幸福和成功。
这个故事是中国民族传统中的经典篇目，它在独特的文化背景和艺术表现形式上具有非常重要的历史意义和文化价值。
从各种方面来看，这个故事都体现出了民族文化的深刻精髓和独特魅力，保留了该国最深刻的历史感情和文化认同。
⑨
有个叫小明的汉族小朋友，他住在云南的一个美丽的小村庄里。这里居住着各种各样的民族，每个民族都有自己独特的文化和传统。小明非常热爱他的家乡和民族文化，他从小就对不同民族的风俗习惯充满了好奇。
他的妈妈是彝族人，爸爸是白族人。他们一家人和睦相处，共同分享着生活的喜怒哀乐。小明从小就跟着妈妈学习彝族的传统美食制作，跟着爸爸学习白族的传统舞蹈。他的家庭充满了欢声笑语和民族文化的浓厚氛围。
小明喜欢他的家乡，喜欢他的民族文化。他常常和家人一起庆祝各种民族的传统节日，比如彝族的火把节、白族的三月街等。他喜欢穿着妈妈亲手制作的民族服装，和家人一起参加各种民族的庆祝活动。
在学校里，小明也是一个热爱民族文化的学生。他喜欢向同学们介绍不同民族的风俗习惯和文化特色，让更多的人了解和尊重不同民族的文化差异。他还积极参加学校的民族团结活动，和不同民族的同学们一起学习、交流和分享。
小明的家庭和学校生活都充满了民族文化的气息，他深深地热爱着他的民族和文化。他希望通过自己的努力，让更多的人了解和尊重不同民族的文化差异，促进民族团结和社会和谐。
⑩
从前，有一个汉族小女孩和一位***族老奶奶。老奶奶孤独地生活在一个小村庄里，而小女孩经常去陪伴她。每次去老奶奶家，小女孩都会帮她做家务，和老奶奶聊天。
老奶奶教会了小女孩许多民族特色手艺，她们一起度过了许多美好的时光。久而久之，她们成为了彼此的家人。这个温馨的故事展现了民族团结友爱的精神。
一位阿姨出门时摔倒了，好心的路人都不懂得她说的方言，只有一个小孩子还能听懂。小孩子带她去看医生，跟她聊天并安慰她。最后阿姨感动地问小孩子：“你是哪个民族的？”
小孩子开心地回答：“只要你需要帮助，我就是人民的好儿子！”
这个小故事告诉我们，在不同的民族中，都有许多善良的人，我们应该互相帮助，团结和谐生活。
在一年级的时候，我读过一个民族小故事，让我印象深刻。
故事讲述了一个勇敢的藏族男孩，通过智慧和勇气，成功地保护了村子的水源。
他利用自己的聪明才智，设计出巧妙的方法，击败了贪婪的盗贼，守护了村子的安宁。
这个故事让我明白，勇气和智慧的力量是无穷的，我们应该勇敢地面对困难，用智慧去解决问题。
这个小故事虽然简单，但它深深地影响了我，让我更加珍惜自己的生活和成长。
民族小故事是传承民族文化的重要方式之一，它们既有深刻的寓意，又有通俗易懂的语言，可以让人们更加深入地了解民族传统。
一年级的孩子们可以听一些简单的民族小故事，比如《夸父追日》、《屈原离骚》等，这些故事可以培养孩子们对祖国传统文化的热爱，加深他们的民族自豪感和认同感。
同时，通过讲述这些故事，还可以锻炼孩子们的语言表达能力和想象力，促进其全面发展。
一年级民族小故事50字
汉族：春节贴春联，吃团圆饭，放鞭炮。
壮族：三月三歌节，唱山歌，抛绣球。
***：那达慕大会，赛马，射箭，摔跤。
满族：重阳节，登高祭祖。
藏族：藏历新年，跳锅庄舞，转经祈福。
一年级的小朋友在学习民族故事时，通常会接触到一些简短、有趣的故事。以下是一个50字以内的民族小故事示例：
“小红帽”是一个经典的汉族故事，讲述了一个小女孩为了给奶奶送礼物，途中遭遇大灰狼的故事。她最终在猎人的帮助下成功回到家，并救出了奶奶。
这个故事不仅有趣，而且传达了关爱和勇敢的价值观，非常适合一年级学生阅读和学习。
一年级民族小故事：
有个小朋友叫小明，他画了一幅画，画里有高高的山峰，鲜艳的花朵，还有五颜六色的彩虹。老师夸他画得好，同学们也都说他画得好。小明很高兴，他决定以后要画出更好看的画。
小明每天都练习画画，他的画越来越好。有一次，学校举行绘画比赛，小明参加了比赛。他画了一幅很漂亮的画，画里有高高的山峰、美丽的花园和快乐的小朋友们。老师和同学们都夸他画得好，最后他还得了第一名。
小明很开心，他明白了只要努力练习，就一定能画出更好的画。
以下是一个50字以内的民族小故事：
彝族有个传统节日叫火把节，这天，人们会在村口点燃火把，祈求平安和丰收。
从前，在一个小村庄里，住着一群热爱唱歌跳舞的小孩子。他们来自不同的民族，但彼此之间却没有任何隔阂。每当有节日或是庆祝活动时，不同民族的孩子们总是聚在一起，一起唱歌跳舞，欢度美好时光。大家都觉得很快乐，也学会了彼此尊重和包容。小镇也因此变得更加和谐美好。
这个小故事告诉我们，不同的民族、肤色、语言并不影响人们之间的友谊。只要我们用心去理解、包容和尊重对方，就可以创造一个和谐美好的世界。愿我们都能像这群小孩子一样，团结友爱，共同创造美好未来。
一年级的小朋友们听了关于一只勇敢小兔的故事。小兔帮助了其他动物，学习了团结和友爱。故事传达了民族团结的重要性，激发了孩子们的友谊与合作意识。
一年级民族小故事有很多，例如《神笔马良》、《狐假虎威》等。这些故事都包含了深刻的道理和价值观，能够让孩子们感受到中华民族的文化底蕴和智慧。
比如《神笔马良》告诉我们要勇于追求梦想，坚持自我，不被外界干扰；《狐假虎威》则教导我们不能欺软怕硬，要勇敢地捍卫自己的权益。这些小故事不仅能够让孩子们学到知识，还能够让他们走向更好的未来。
