一、一流校长管理学校的十大定律？
1、抓大放小
学校管理千头万绪，校长不可能面面俱到，事必躬亲，要集中精力做大事，出思路、作决策、谋发展，不要在细枝末节上耽误工夫。
要学会放权，让别人去做事，应当相信90%以上的事情别人比自己做得更好。授权的同时不忘授责，要量事授权，权责相当。
校长的作用就是宏观调控，运筹帷幄，而不是抓权不放，主次不分。
2、眼高手低
管理谋略取法乎上，故而校长视界要高，立意要远，不为眼前薄雾所迷惑，看清楚目标，从学校发展、教师发展、学生发展的高度领导学校，而不是拼时间、拼分数、拼健康。
着手要低，就要脚踏实地，用心用力，把目标转化为行动，做好做实每一件小事，通过不断优化学校品质，实现从普通到优秀、从优秀到卓越的演变。
3、继往开来
每一所学校，都有其独特的文化内涵，学校管理必须基于这个文化背景。
校长的使命是传承、创新与发展学校文化，继承优秀的、发扬成功的、创新领先的。
4、破旧立新
不破不立，发展就是在破立中变局、提高。
但在破与立之间，破除的是不符合规律的、墨守成规的、限制人发展的机制、体制，确立的是适应时代要求的、符合科学发展的、回归教育本质的理念、方法体系。
破与立，都是为了学校发展。
5、填谷造峰
填谷，就是拉长“短板”，提高整体竞争力，消除制约发展的瓶颈因素；造峰，就是着力培植新的生长点、发展点、制高点。
靠填谷不断抬高起点，靠造峰不断营造优势，两者兼顾，前拉后推，学校才会形成“动车组”，实现又好又快发展。
6、删繁就简
真正的学校管理，不在于制订了多少规章制度，也不在于制度的复杂化、精细化程度。
制度的出发点和落脚点都是为人的发展提供支持、保障和服务，不是追求程式、控制和繁琐。
繁琐的东西，往往令人生厌;简单明了的，常常更有效。崇尚科学、人文、简洁，把制度规范变成自觉操守，应当成为建设制度文化的价值取向。
7、求同存异
任何决策、管理和改革，既需要赞同的声音，也需要批评的意见。赞同的声音可以给我们以信心和力量，反对的意见却会使我们更加理性和清醒。
允许存在不同的声音，能够听进不同的声音，从不同的声音中提取智慧，形成和而不同、求同存异、兼容并包、和衷共济的气象，才是我们追求的管理境界。
8、扬长避短
金无足赤，人无完人。每个人都既有长处又有短处，既有优势又有劣势。
要学会正确地识人、用人、评价人。
不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人、不可以教人。
举贤荐能，用人之长，人才搭配，扬长补短，才是管理之精要。发现人才，培养人才，重用人才，学校便会人才辈出，因而具有了强劲的发展力。
无容才之德，无识才之明，无用才之道，则天下无才，学校亦无发展可言。
9、嘘寒问暖
为政之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。
校长不要两只眼睛只盯着教师工作，把工作关系看作维系管理的唯一链条，没有感情的管理只能是冷血管理，其效果肯定好不到哪里去。
以人为本，就要时刻亲近教师、培养教师、服务教师，把教师冷暖记在心上，把教师业绩讲在面上，把教师需求落在实处，和教师同心协力、超越困难、共担责任、分享成功，则人心思上，学校昌盛。
从这个意义上讲，关怀也是一种生产力。
10、严己宽人，严于律己
宽以待人。要求别人做到的，自己首先必须做到，因为自己是主要负责人，有责任率先垂范；自己能做到的，不一定要求别人必须做到，因为自己是校长，要努力做一个最优秀的人。
要宽人、谅人、尊重人，而不是靠权力压制人、折腾人。胸怀坦荡，公道正派，己所不欲，勿施于人，则风清气正，政令畅通，一呼百应。
二、学校管理十大铁律？
1、提拔比自己能力强的教师，才是真正的用人之道。
2、营造人才竞争机制比发现人才更重要。
3、干正确的事比正确地干事更重要。
4、在管理上宁可先严后宽，切勿先宽后严。
5、对教师而言，校长应该是教练而不是裁判。
6、没有效率的苦劳是远不如有效率的功劳。
7、将“亲者”变为“贤者”，将“贤者”变为“亲者”。
8、 只有“以师为本”，才能“以生为本”。
9、把教师的短处用在最适合的地方，他的短处就会变成长处。
10、多数教师违规时，表扬不违规的少数。
校长管理学校的十大定律
校长强则学校强，一个学校的成功大部分取决于校长的思维。今天，跟随编者一起来看一流校长管理学校的十大定律。
三、校长管理学校十大定律？
一、抓大放小
学校管理千头万绪，校长不可能面面俱到，事必躬亲，要集中精力做大事，出思路、作决策、谋发展，不要在细枝末节上耽误工夫。
要学会放权，让别人去做事，应当相信90%以上的事情别人比自己做得更好。授权的同时不忘授责，要量事授权，权责相当。
校长的作用就是宏观调控，运筹帷幄，而不是抓权不放，主次不分。
二、眼高手低
管理谋略取法乎上，故而校长视界要高，立意要远，不为眼前薄雾所迷惑，看清楚目标，从学校发展、教师发展、学生发展的高度领导学校，而不是拼时间、拼分数、拼健康。
着手要低，就要脚踏实地，用心用力，把目标转化为行动，做好做实每一件小事，通过不断优化学校品质，实现从普通到优秀、从优秀到卓越的演变。
三、继往开来
每一所学校，都有其独特的文化内涵，学校管理必须基于这个文化背景。
校长的使命是传承、创新与发展学校文化，继承优秀的、发扬成功的、创新领先的。
四、破旧立新
不破不立，发展就是在破立中变局、提高。
但在破与立之间，破除的是不符合规律的、墨守成规的、限制人发展的机制、体制，确立的是适应时代要求的、符合科学发展的、回归教育本质的理念、方法体系。
破与立，都是为了学校发展。
五、填谷造峰
填谷，就是拉长“短板”，提高整体竞争力，消除制约发展的瓶颈因素；造峰，就是着力培植新的生长点、发展点、制高点。
靠填谷不断抬高起点，靠造峰不断营造优势，两者兼顾，前拉后推，学校才会形成“动车组”，实现又好又快发展。
六、删繁就简
真正的学校管理，不在于制订了多少规章制度，也不在于制度的复杂化、精细化程度。
制度的出发点和落脚点都是为人的发展提供支持、保障和服务，不是追求程式、控制和繁琐。
繁琐的东西，往往令人生厌;简单明了的，常常更有效。崇尚科学、人文、简洁，把制度规范变成自觉操守，应当成为建设制度文化的价值取向。
七、求同存异
任何决策、管理和改革，既需要赞同的声音，也需要批评的意见。赞同的声音可以给我们以信心和力量，反对的意见却会使我们更加理性和清醒。
允许存在不同的声音，能够听进不同的声音，从不同的声音中提取智慧，形成和而不同、求同存异、兼容并包、和衷共济的气象，才是我们追求的管理境界。
八、扬长避短
金无足赤，人无完人。每个人都既有长处又有短处，既有优势又有劣势。
要学会正确地识人、用人、评价人。
不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人、不可以教人。
举贤荐能，用人之长，人才搭配，扬长补短，才是管理之精要。发现人才，培养人才，重用人才，学校便会人才辈出，因而具有了强劲的发展力。
无容才之德，无识才之明，无用才之道，则天下无才，学校亦无发展可言。
九、嘘寒问暖
为政之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。
校长不要两只眼睛只盯着教师工作，把工作关系看作维系管理的唯一链条，没有感情的管理只能是冷血管理，其效果肯定好不到哪里去。
以人为本，就要时刻亲近教师、培养教师、服务教师，把教师冷暖记在心上，把教师业绩讲在面上，把教师需求落在实处，和教师同心协力、超越困难、共担责任、分享成功，则人心思上，学校昌盛。
从这个意义上讲，关怀也是一种生产力。
十、严己宽人，严于律己
宽以待人。要求别人做到的，自己首先必须做到，因为自己是主要负责人，有责任率先垂范；自己能做到的，不一定要求别人必须做到，因为自己是校长，要努力做一个最优秀的人。
要宽人、谅人、尊重人，而不是靠权力压制人、折腾人。胸怀坦荡，公道正派，己所不欲，勿施于人，则风清气正，政令畅通，一呼百应。
1『“刺猬”法则』
冬天两只刺猬挤在一起取暖，因为身上都有刺，太近了就会扎到对方；太远了，又冷得受不了。几经折腾，两只刺猬终于找到了一个合适的距离：既能互相取暖，而又不至于被扎。
刺猬法则告诉我们：
校长要搞好管理，既要与员工保持亲密关系；又要保持适当的心理距离，避免在工作中丧失原则。
2『“鱼缸”法则』
一条三寸的金鱼，养在鱼缸里，两年依旧只有三寸来长；而换到大水池里，仅用了两个月，就猛长到了一尺长。
鱼缸法则告诉我们：
每个员工身上都有隐藏的能量，当成长遇到了瓶颈，交给他一些更有挑战性工作，你会看到他的成长。
3『“海豚”法则』
科学家研究，海豚有很高的智商和情商，天生是优秀的激励者、卓越的社交者与沟通者,海豚懂得关注情绪，善于沟通，而且是天生的正义者，会主动保护其他遇到危险的生物。
海豚式管理被称为21世纪的管理方式
不过分强调雇佣关系、管理关系，而是追求公平、正义、诚实、正直和信任，要求老板与校长要胸怀宽，乐于接受批评；要强调团队精神,并给予员工更多的权力与责任。
4『“木桶”法则』
关于木桶法则，有“短板理论”和“长板理论”两种观点。“短板理论”说：木桶的容量取决于最短的那块木板。“长板理论”说：木桶最长的一块木板决定了其特色与优势。
木桶法则告诉我们：
要关注团队里的每一位员工。优秀的员工是你团队的核心竞争力；而落后的员工，则是提升校区业绩的重要突破口。
5『“抽屉”法则』
抽屉式管理也叫职务分析，在大型企业，每个管理人员的抽屉里，都有一份详细的岗位工作规范，对每个人的职、责、权、利四个方面进行明确规定。
抽屉法则告诉我们：
作为校长，要对团队里每个员工的职责进行明确的划分，清楚地知道每个人该干什么，而不是盲目的随想随做。
6『“鲶鱼”法则』
挪威一家远洋捕捞公司为了保持沙丁鱼在运输途中的鲜活,在每一个水槽里放入数条鲶鱼。原本懒洋洋的沙丁鱼立即迅速地游动起来,避免被鲶鱼掳掠。这样,整个鱼槽被搞“活”了，沙丁鱼到港后仍然十分鲜活。
鲶鱼法则告诉我们：
校区中需要建立竞争机制，以保持团队的活力。即使校区只有两个员工，也要形成竞争机制，对外竞争与内部竞争相结合。
7『“热炉”法则』
热炉法则，又称电网法则。象征校区中不能碰触的规章制度。
“热炉”法则形象地阐述了惩处原则：
(1)即使不碰，也知道是烫的——警告性原则。
(2)只要碰触，肯定会被烫伤——严肃性原则。
(3)一旦碰触，当时就被烫伤——即时性原则。
(4)无论是谁，碰到必被烫伤——公平性原则。
8『“马蝇”法则』
美国前总统林肯的***长蔡斯很有能力，一心想要竞选总统。有人劝林肯注意，林肯幽默地说“我小时候家里的马很懒，有一次突然跑的很快，原来是有一只大马蝇叮在身上。现在有一只叫‘总统欲’的马蝇叮在蔡斯身上，我为什么要赶落它呢？”
马蝇法则告诉我们：
越是有能力的员工越难管理，但是他们都有自己的欲求，有的看重利益，有的看重荣誉。要投其所好，用不同的方式去激励他们，为团队带来更大的价值。
9『“和拢”法则』
“和拢”是希腊语“Holon”的音译，在希腊语中，这个词是由“个体”与“整体”两个词组合而成的新词。表示管理必须强调个人和整体的配合，创造整体和个体的高度和谐性。
和拢法则告诉我们：
校区里所有人是一个整体，但是每个人又是独立的个体，校长的职责，就是促使不同的想法交流互补，让每个员工发挥主动性，才能实现整体进步。
10『“南风”法则』
北风和南风打赌,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大吹特吹，要把行人的衣服吹掉，结果行人反而把大衣裹得紧紧的。南风徐徐吹动，吹走阴云带来温暖，行人纷纷脱掉了大衣。于是,南风获得了胜利。
南风法则告诉我们：
温暖胜于严寒。老板和校长要尊重和关心员工，少点官僚气，多点人情味。这样一来,才能去掉员工的思想包袱,充分发挥工作的积极性
四、管理校长的十大法则？
温暖胜于严寒。老板和校长要尊重和关心员工，少点官僚气，多点人情味。这样一来,才能去掉员工的思想包袱,充分发挥工作的积极性。
五、学校管理的十大铁律？
1、抓大放小 学校管理千头万绪,校长不可能面面俱到,事必躬亲,要集中精力做大事,出思路、作决策、谋发展,不要在细枝末节上耽误工夫。
2、眼高手低 管理谋略取法乎上,故而校长视界要高,立意要远,不为眼前薄雾所迷惑,看清楚目标,从学校发展、教师发展、学生发展的高度领导学校,而不是拼时间、拼分数、拼健康。
3、继往开来 每一所学校,都有其独特的文化内涵,学校管理必须基于这个文化背景。 校长的使命是传承、创新与发展学校文化,继承优秀的、发扬成功的、创新领先的。
4、破旧立新 不破不立,发展就是在破立中变局、提高。
六、一个好校长的管理理念？
校长是学校的灵魂，教职工的主心骨，把教职工当朋友当做自己的兄弟姐妹，和教职工一起工作只是分工不同，不比别人强多少，别的教师当不一定差，只不过别人没给机会罢了。只要心在教职工的生活。
工作中，把每位员工的事当着自己的事去处理，绝大多数人会好好工作来支持你的，不要良心的只是个别人，与人为善，以德治校是最有效的。
七、领导力十大经典定律？
1、 领导者和追随者的关系：领导力的核心是领导者和追随者之间的关系，这种关系基于信任、尊重和共同的目标。
2、 领导力特质理论：一些研究者认为，领导者具有某些特定的特质，这些特质使他们能够更有效地引导和激励他人。常见的特质包括智商、情商、果断性、沟通能力等。
3、 权变理论：权变理论认为，领导的有效性取决于领导者、追随者以及所处的情境等因素之间的相互作用。领导者需要根据具体情况采用不同的领导风格。
4、 路径-目标理论：路径-目标理论强调领导者的作用是帮助追随者达成目标。领导者应该提供明确的目标和路径，并移除过程中的障碍，以激励和引导员工实现目标。
5、 领导-成员交换理论：领导-成员交换理论关注领导者和个别追随者之间的相互关系。这种关系基于信任、尊重和相互认同，有助于提高员工的满意度和绩效。
6、 魅力型领导理论：魅力型领导理论关注具有非凡个性和魅力的领导者。这些领导者通常具有清晰的愿景、坚定的信念和感召他人的能力，能够激发员工的热情和忠诚。
7、 变革型领导理论：变革型领导理论强调领导者推动组织变革和创新的能力。这种领导者通常鼓励员工提出新思路、勇于承担风险，并致力于实现组织的长远目标。
8、 交易型和转化型领导理论：交易型领导关注任务的完成和员工的顺从，通常采用奖励和惩罚等手段来引导员工。而转化型领导则关注员工的成长和发展，通过激励、指导、鼓励创新等方式，帮助员工实现个人和组织的目标。
9、 分布式领导：分布式领导理论认为，领导力不是集中在某个个体身上的，而是分布在组织内部的各个层次和部门。这种理论鼓励组织内的员工共同参与决策和领导，以提高组织的整体效能。
10、servant leadership 服务型领导：服务型领导理论强调领导者的服务和奉献精神。这种领导者关注员工的需求和组织的利益，通过服务和支持员工，帮助他们实现目标，进而实现组织的成功。
领导力就是影响力：领导力的本质在于号召他人起而参与，如果你不能影响别人，人们就不会跟随你；如果人们不能跟随你，你就不是领袖。
领导力是责任：领导力就是解决问题，领导力的责任就是承担解决问题的责任。不过，不是任何问题都是领导力的责任，是你一个人解决不了的问题，是你一个人要带着一群人才能去解决的问题。
领导力十律：包括承担责任、解决难题、密切联系群众、讲故事、当老师、从失败中学习、反思、深思、认识自己和成为自己。
这些定律的涵盖了领导的职责、影响力、责任感、以及与下属的互动等方面，为领导力的提升提供了实用的指南。但需要注意的是，这些定律并非一成不变的铁则，它们可能会因情境和领导风格的不同而有所调整。
八、领导管理艺术十大铁律？
一、把下属要都当做下属而不要当做亲戚。
二、把自己要当做团队首领而不是家族成员。
三、处理纠纷要当场明辨是非而不是含糊其辞。
四、解决问题要依据制度流程而不是个人经验。
五、提拔人才要看能力绩效而不是个人好恶。
六、开会发言要观点明确而不是不知所云。
七、对待下属要一视同仁而绝非厚此薄彼。
八、发布命令要坚决执行而不允许讨价还价。
九、考核干部要看团队绩效而不是个人表现。
十、处理违章违纪要不分亲疏而不是纵容包庇。
九、校长管理理念有哪些？
1、制度管理理念
学校是传授知识的场所，更是一个让人发挥价值，发掘潜能，发展个性的平台。在全社会呼唤教育创新的今天，作为学校领导班子的核心，校长一定要有制度管理的理念，明确学校管理的核心是对人的管理，重视制度化建设，加强工作责任心，做好师生表率，完善制度，提高管理水平，做到职责明确，强化考核。
2、目标管理理念
一个学校，要实现团结一心，动作一致的目的，除了严明的纪律制度约束，还需要有明确的办学理念和目标指引。所以，校长在治校时，还要有一个目标管理理念，无论遇到什么情况，都能冷静应对，排除万难，朝自己既定的目标进发。
所谓目标管理理念，就是校长对自己要办一所怎样的学校和怎样去办这所学校，做到心中有数，胸有成竹。目标管理理念既是校长办学理念的具体化，又是先进的教育理念的具体体现。
3、人本管理理念
人作为学校管理的对象，单靠制度约束是行不通的，校长在治校中还要注意以人为本，用人本理念、人文精神治理学校，关爱师生，构建和谐校园，把建章立制和人文精神相结合， “管” 、“理” 并重，挖掘人的价值和潜力，发展人的个性。
人本管理理念，是指以人的发展为中心，突出人应该得到的全面发展的一种理念。因此，校长在学校管理中要 “目中有人”。
另外，教育是一种用心灵激活心灵，用情感滋润情感的感性工程。在不违背原则的前提下，再严格的制度都可以友情操作，毕竟制度是死的，而人却是活的。校长治校并不是为了“治”教师、“压”学生，而是为了更好地提高教育教学质量。因此，从某种程度讲，管理问题就是沟通问题，管理者要以人为本，就必须不断地与被管理者沟通。
（一）以德为先。
坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
（二）育人为本。
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
（三）引领发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。
