引导学生进行反思的关键在于提供开放式问题，创建安全分享空间，结合情境进行评价，并使用反思工具。 这能提升他们的批判性思维和解决问题能力！
搭建安全分享环境
学生需要一个安全、信任的环境才能自在分享想法和错误。这包括：接受不足，鼓励提问，避免过多评价，积极回应不同观点. 例如，在小组作业后，你可以引导学生分享在团队中学到的优点和经历的挑战？有哪些情况让组员之间有了摩擦？以及小组可以如何调整工作的分配和合作方法从而让小组更好地进行协作。强调反思不涉及惩罚式批评，着重寻求后续进步的目标，将帮助他们获得更舒适和主动性的参与其中
引导式提问
避免封闭型、“是”或“否”的问题。用一些具有启发性和探索性的问题 引导学生分析学习过程及结果， 这更深广有效。 下列几种开放性问题的类型可供参考
回顾式问题：
例如， 完成任务后，问：“你对此次作业感受如何？你觉得哪儿做得比较好，哪儿可以提升？”或“你在整个活动当中遇到最大的挑战是什么以及你在未来要计划如何去改善和避免其发生？”
又比如下课后你也许可以对单个或者一小 группа 学生提问："你现在了解与上一堂有这麽一个不一样“或是：“本次活动哪个学习要点，理解得最有意义”或“你觉得这次收获怎么样，还有什么疑问未解决”！
理解与评判 问题：
诸如， “比较一下这两种方法有什么优缺点？你偏向哪个，为什么?” 或“这个例子好坏在哪一？通过这次例子你要得到什么样的啟发？”鼓励深思熟虑。
推论及应用问题：
例如，"如果当时情况有所差异， 你会做出什么更改以改进其效益?” 或 “这些经验能帮助解决什么类似情况？” 或再进一步问问“你现在能尝试通过这个学习到的应用的方法去尝试解决什么相似的问题?”等等，培养更强的联想和推广能力！
利用多种反思工具
运用各种学生上手即方便使用的简单且不同形式的多方面方法或工具：
- 反思日记： 每日或每周鼓励学生书写反思，记录心情和想法的转变等来提高反思程度（比方说用图片素材配对写感想）. 例如, 让他们记录学习一项新技能的阶段/整个作业和学习的具体流程中的心得收获.记录所取得的进步。及未来希望专注领域等
此外，利用图表也可以增强学生的反思意识，帮助增强对事物的更客观分析
思考导图的案例解释（ Mind Map）:让用思考导图案列出一个项目的步骤记录，完成过程中观察到的进展及最终达到的预定结果的过程步骤. 这种办法有助于加强记忆和理解更广阔和全局观的知识. 学生通常能很顺暢使用他们绘制此図表以便强化理解所学及促进深度思考
- 角色扮演及对角色的行为讨论环节： （在小组合作后执行）。请学生担任项目负责人的角色及团队员来分析合作的优缺点并改进未来在小组团队中分工。通过反刍式学习反思学习的优缺短处,然后把他们的认识/感受传达出来，从而深切明白团队合作以及自身发展规划的未来规划
反思小结，赋能未來
定期对学生进行反思的习惯坚持, 可在期初设立课堂目标, 期间进行阶段化反思。总结经验教训之后 , 可以让他们明确以后学业规划的指引灯. 此外 , 可配合课堂定期交流、或设置专门总结时刻， 进一步明确整体性反思意义, 并激励在自我调节、学习监控方面投入更全的专注与心力
常见问题解答
Q1：如何处理学生不愿做反思的情况？
A：从激发兴趣入开始 例如今次作业设置些有趣的题型 ，多给学生正增强和认可性的引导、降低反思门槛避免引起过度担忧 等方法均可缓解这类状况， 也可尝试通过小组学习的方式分享大家反思心得 。让他们感觉反思不是一件苦不堪言.
Q2：反思应该多长时间进行？
A：因教材形式或知识点灵活运用, 学习时间长短差异性会影响时间长短。重要主题部分 可以考虑较频次； 阶段性的小主题部分， 也并非每天必须强求，不必限制在多少小时之内
Q3：怎样评估学生的反思质量❓
A： 不是衡量结果多少正确,重点判断其是否认真仔细、剖析问题透彻与否,是否基于自我行动反思 过程改进策略， 而不是数量结果的达成率为高 。 重要的是在一定时间范围内体现思考进步 的过程与结果
Q4: 如何调成针对程度不同学生的学习， 并做好区别评议 ？
A：根据他们的进步， 鼓励他们尝试反思过程改进、分享想法并对同领域的其它方案提出相关意见看法。 给予他们进步指导 侧重于对学习反思过程给出评价 。 比方说评价，他们在学习新内容，及独立运用掌握新技巧/方法中展现的能力 ，以此不断激励他们精益求精 ， 增强他们提升内力的自我激励