一、怎么看待现行的中小学历史课标？
历史课程标准（修订稿）在文本形式上，仍然保持前言、课程标准、课程内容（即《标准（实验稿）》中的“内容标准”）和实施建议四个部分。但是在这四个方面，不仅做了文字上的修改，使之更为准确、简明，而且还在内容、体例和理念上进行了一定的修改，更加突出了义务教育阶段的历史课程的功能。
前言部分对“课程性质”做了较大修改，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。
课标修订稿更突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习和教与学的创新。
二、历史课程标准对历史教学的建议？
1、增强课标解读的便学利教性。
课标解读或培训、教研工作应针对中学一线新理念落实的真实困难和需求，用中学教师能理解、便操作的表述，阐明新理念的涵义和教学原理，并配以大多数中学老师能操作的、有效教学实践的范例，切记只讲干枯理论或只给案例，再或者只给“高山仰止”类“天花板级”的案例。
2、充实教参。
教材编写组应补充解释教材中难以理解的、价值较大的古文材料和新概念、关键知识点等，加强对史学内容本身的专业解读和使用思路的专业引领。
如第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》中“雍正帝批阅过的奏折”，尽管图片已经很清晰了，但课上想充分利用里面的文字内容，帮助学习认识奏折制度的特点，教师不得不到外面找其原文和解释。
三、历史课程标准的地位和作用？
①
历史新课程标准，课程目标是通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，逐步获得掌握基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法，形成正确的三观和爱国主义。
②
由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义。
课程标准作为教材、教学和评价的出发点与归宿。
因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。
③
历史课程标准，是教育部制订的普通高中历史课程所要达到的教育目的和功能目标的规定，它是对普通高中历史课程的课程性质、课程目标和内容标准的全面规定。
课程标准的制定，体现了历史学科和历史教育学科已有的研究成果，同时也是对不同版本历史课程教材编纂的原则性指导和具体性要求，是对高中历史教学中教师教学理念和思路、观点和方法、进度和教学安排等具体教学行为的明确约束。
因此，高中历史课教师必须重视对历史课程标准的研究和理解，必须重视其在日常教学中的指导作用。
从历史教材方面来讲，历史课程标准是历史教科书编写的依据标准。
普通高中历史课本主要有岳麓版、人教版、人民版等几种不同的版本，尽管各版本的历史教科书编写的侧重点略有不同，但所有版本的历史教科书都是严格依据历史课程标准编写的。
附中使用的全西安市统一的岳麓版历史教材，在新课改的前提下其知识内容和体系较之以往的教材更加深化，它以历史课程标准为基础的编排更有利于实现对学生的历史教育的目的。
从历史教学方面来讲，历史课程标准是中学历史教师日常教学的重要依据标准。
日常的历史教学应该以课程标准为依据，结合自身学校学生的实际特点和情况，准确把握历史课程的内容，以便更好的完成历史教学，同时发挥历史课的教育功能，促进学生健全人格的形成。
以我的教学实践来举例说明。
担任附中历史课教学工作三年以来，课堂教学中我始终坚持高中第一节课讲解历史课程标准，让学生明白历史课程所要实现的课程目标和教育功能，同时让他们能够了解高中历史课程的设置和课本的不同选择和讲解的安排。
在随后的日常教学中，我坚持每个知识单元开课时首先讲解本课教学课标并要求学生在笔记上抄写，进而启发学生从课标入手带着问题进入历史知识的学习。
这样的坚持不但使我的课堂讲解变得更加的容易，而且也能更好的调动起学生学习的积极性，发挥他们的主观能动性，使教与学的配合更加默契。
从历史知识高考方面来讲，历史课程标准是高考命题的依据标准。
每年3月份由教育部考试中心出台的高考考试大纲是在依据历史课程标准的基础上结合中学实际教学而制定的。
文科综合高考试题也是高考命题人在参考近年来历史研究新成果的基础上严格依据历史课程标准的要求命制的。
在新课改方向的指引下，尽管近年来文科综合高考对历史科的考查难度越来越大、运用能力要求越来越高，但这反而能促使教师在高考复习教学的过程中明确树立以历史课程标准为基础、以高考真题为方向的教
四、历史课程标准的地位与作用？
通过学习历史，学生能够掌握历史发展过程中的重要史事，能够获取、辨析并运用历史材料，实事求是地对历史进行分析、阐释和论证，提高历史思维能力；能够感悟和体会历史情境，加深对历史的理解。
掌握和运用探究历史的方法，学会辩证地、客观地解释与评判人类社会的历史与现实问题；能够增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，培育爱国主义的思想和情感，坚定中国特色社会主义的信念，践行社会主义核心价值观；能够进一步认识人类社会发展的基本趋势。
了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区和各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。
学史可以明智，启迪人的智慧，使人能够更好的和人相处，和自己独处。在人的一生中有不可替代的重要作用。
五、对新课标五大核心素养的理解？
1、唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。
2、时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。
3、史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。
4、历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。
5、家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。