米峰
米峰，渭城区第二初级中学历史教师、西藏自治区统编三科教材送教培训专家;陕西省“国培计划”市级教学能手培训专家；陕西省历史学科带头人；陕西省优秀教学能手工作站优秀站长；陕西省“名师大篷车”送教初中历史组组长；陕西省教学能手评委；陕西省中考历史阅卷组题组长、咸阳市名师工作室主持人、咸阳市中小学教师培训专家团队初中历史组组长、咸阳市“名师大篷车”初中历史组组长。
今年是全面建成小康社会目标实现年也是脱贫攻坚战的最后一年。习近平总书记指出：扶贫必扶智，教育扶贫是阻断贫困代际传递的根本之策。众所周知，教育扶贫最大的难点在乡镇学校，如何做好疫情防控和乡镇学校网上教学，是我们永恒的话题。
咸阳市米峰初中历史学科名师工作室积极响应2020年全国“停课不停教、停课不停学”工作安排，借助陕西省教育厅倾情打造的“名师资源”平台提供的免费在线课程，在咸阳市各级教育行政部门和县区教研室、有关学校领导的关心支持下，快速行动，积极进行线上教学。
经过一个月来对咸阳市范围内乡镇初中历史教师网上授课和学生的网上学习情况进行调研，现就初中历史学科开展的网上教学调研情况进行汇总。
一、乡镇初中网上教学基本情况
工作室现有陕西省内成员150余名，绝大多数为一线历史教师；其中咸阳地区成员120名，在乡镇初中工作的占比为75%。在防控疫情期间，工作室在陕西省学科带头人、咸阳市教学名师、咸阳市渭城区第二初级中学米峰老师带领下，积极利用省、市、县推荐的优质资源平台开展网上教育教学和教育理论实践探索，取得一定效果。
二、网上教学的优势
1、有利于提高学生学习主动性
通过调研显示，学生对网上教学的满意程度为81%，不满意程度为19%。这说明网络教学充分实现了以学生自主学习为主，受到教师和课堂的限制相对较少，学生由被动接受变为学习过程中的参与者，教师也不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
2、有利于发挥历史学科优势
历史课堂中，各位教师运用QQ群、微信群、钉钉等进行交流，教育云、QQ群播放课件、视频等形式再现了历史的真实性和形象性，极大的调动了学生学习和探索历史奥秘的主动性和积极性，同时也大大的提高了教学质量。
3、有利于提高教学的针对性和实效性
通过调研显示，历史教师们需求量排在前三位的分别是多媒体课件、试题、优质课录像。
50%左右的老师认为，在线教学资源按历史学科知识和能力点组织合理，有利于提高教学的针对性。
省教育厅的“名师资源”平台提供的免费在线课程具有很强的实效性，学生可以按照章节自由选择收看，效果很好！课堂上有学生走神没有听懂时可以将笔记截屏或者下载课件，也可以回放收看，并且对于没有听课交作业的学生也一目了然。
三、网上教学存在的主要问题：
1、教师方面（以乡镇初中历史学科老师为例）：
（1）专业化程度普遍较低，学科知识不够丰富，对开展网络教学准备不足。
根据工作室网络调查，陕西省经济社会发展最好的关中地区，乡镇初中历史教师专业化程度不足25%，陕南、陕北不足20%，音乐、美术、甚至英语、体育等专业老师从事历史教学。
过去，师生在校期间，有的非专业老师可以通过听专业老师的课，通过教研活动等形式弥补自己专业知识不足的问题，这就是我们说的“热蒸现卖”。现在老师们各自在家进行教学，无法进行集体备课、互动交流，形成“各吹各的号，各唱各的调”严重制约了初中历史教学工作的开展。
（2）年龄普遍偏大，知识结构老化，网络化教学能力不足
这场突如其来的疫情让人们措手不及，同样对于老师特别是年龄大的历史教师更是极大地挑战。
我们曾经调查过，有的乡镇历史教师是已经评定为其他专业中级或高级职称后，图清闲，从自己专业转教历史的。
传统的线下课程，对教师来说，有时候一支粉笔、一本书，就能进行知识的传授。
网络直播后，老师们遇到了各种各样的难题，打字速度慢、课件放不了、视频看不见、音频听不清，网络卡顿、延迟导致教学过程不流畅。
而线上直播学生的专注力都在屏幕上，有些老师手忙脚乱，学生觉得厌烦，大大降低了学生的学习热情。
（3）资源较少，质量不高，部分教师资源整合能力不足
通过调查了解到，新课改后，现有的在线历史教学资源（特别是课件）不能满足日常教学活动，免费的在线历史教学资源质量不高，优质的在线历史教学资源大多是付费的（例：学科网、中学历史教学园地）；选取历史课件所需素材相对费时，目前没有完整系统的此类资源库可用（中学历史教学园地虽然是全国影响最大的历史教学网站，但是它其中也有很多垃圾资源，且下载的时候是不能事先预览的）。
历史教师在搜索网络教学资源过程中，有时找到的和想要的是两回事，完全符合自己教学需求的资源几乎没有，都需要经过自己的再次创造，感到费时费力。
大部分历史教师表示整合重组在线教学资源有困难。
（4）受客观条件制约，难以做到全覆盖，网上管理学生能力不足
乡镇学生，多为留守儿童，因为疫情的影响，调查学校有40%的学生父母在外打工过年无法回家，身边只有爷爷奶奶照料。
学生隔着屏幕听课，看似咫尺，实则天涯，无论网络学习的功能有多强大，但它也无法营造出班级学习的氛围，学生只能面对冰冷的手机、电脑等。
学生面前没有富有激情的老师，身边没有可以共同学习的伙伴，周围没有班干部的监督，做小动作的、挂在线上干其它的、睡大觉的、吃东西等干什么的都有。
使学习成为了学生的“独角戏”时，怎么“演”就由他一个人说了算。
有的老师在授课时只注重对学生单一的知识传授而忽视了对学生的提问互动，课堂变得乏味无趣。
很多学生也不重视历史学习，历史教师布置的作业很难完成，教学质量得不到保证。
加之地域、经济和文化的差异，特别是农村较偏僻的地区，学生家里没有无线网络、手机功能欠缺、流量不足，这就使一部分学生不能及时的跟上老师授课的内容，久而久之，学生和其他同学的差距越来越大。
2、学生方面：
（1）影响学生身心健康：每天至少6-8个小时的时间要对着手机或电脑屏幕，对学生的眼睛会有一定的损伤，大多数学生在家里缺乏锻炼，容易导致肥胖、免疫力差。青春期的初中生正是爱活动的年龄，长期宅在家里会郁闷、烦躁，导致情绪低落、脾气暴躁，容易和家长闹矛盾，严重的会影响身心健康。
（2）影响学生学习效率：网络授课刚开始学生表现的较积极，有的学生高兴的说“终于可以光明正大的看手机了”，最初能按时进入直播间，但越往后学生的热情越低，经常出现迟到早退现象。
一部分学生课堂应付，从来不回答老师的问题，即使点名被叫到，也会谎称麦克风坏了或网络卡顿，对于老师布置的作业更是敷衍了事。
这样一来学习效率明显下降。
（3）影响学困生的转化提高：在家里没有在学校学习的氛围好，对于学习自觉性强、家庭氛围好的学生来说冲击并不是很大，但一部分自控能力差、学习基础薄弱、家长监督不到位的学生网络弊端或许更多。在学校时，不会的还可以问同学、问老师，现在就吃了夹生饭。开学后可能出现的现象是优秀的人越来越优秀，学困的更加落后。
三、改进措施及建议：
1、加强教师资源整合，组建历史教师小组，发挥名师引领作用。
在米峰老师的指导下，积极发挥省、市级学科带头人、教学能手的示范引领辐射带动作用，加强非专业历史教师的统编教材知识培训、网络授课技能培训、资源整合能力培训、网上学生管理培训，组建以省级教学能手、市级学科带头人为组长的历史学科小组，制作教学课件、命制历史检测试题、录制教学视频，相互之间加强交流和学习，破解线上教学中教师能力不足等问题。
2、加强学生思想教育，培养爱党爱国情怀。
历史老师充分发挥学科优势，通过线上班会、学生创办手抄报、才艺展示等形式宣传疫情期间的感人事迹，让学生深刻地认识到习近平总书记的为民情怀，中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，培养学生的爱党、爱国的情怀。
3、加强家校沟通交流，合力促进学生发展。
教育单靠学校、老师的力量远远不够，需要家长的大力支持和密切配合。疫情期间，老师对学生的监控有限，特别是自律能力较差的学生，所以应该多和家长交流，希望在外打工未归的家长留守儿童网课学习。尽量保证不要让一个学生掉队。
4、组建学习兴趣小组，提升合作探究能力。
为了解决网上学习缺乏合作的问题，组建历史学习小组，以村或者小区为单位，每个小组中有小组长、学习组长，每组6人左右，针对学习中发现的重点、难点，形成网上视频讨论、老师指导、合作交流的良好氛围。
5、加强学习成果检测，提高学生知识储备。
为了巩固学习成果，加强了学生的知识检测，每课一练，小组评比，班内竞赛，做到堂堂清、周周清、月月清。在九年级中考历史复课方面，提早进行一轮复课，在QQ群召开复课研讨会，制定计划，做好工作。
小小的流萤普通、平凡。虽然他们没有日月的光芒，可是他们依旧在夜空中闪烁着，闪烁着自己微弱的荧火，然后照亮这一片小小天地，实现自己存在的意义。即使我们是萤火，也要绽放自己的光芒。让我们用“不能让乡镇学校孩子输在起跑线上”作为我们的结束语。
面对这场史无前例的疫情我们能做的就是丰献自己的一份微薄之力，为孩子以后的幸福人生奠定坚实的基础。