管理“坏学生”的作文，关键在于了解问题根源，并采取针对性策略，包括激发学习兴趣、提供写作辅导、改进学习方法以及正面鼓励。 方法正确，帮助他们写出好作文并非难事！
一、 找到低效写作的根源
许多看似“差”的学生作文，大多源于写作能力缺陷而非故意。这些缺点可能是缺乏必要的写作知识、欠缺正确的学习态度、或是不正确的学习方法！
例1：小明语法基础薄弱，经常出现语法错误，导致文章结构混乱，表达含糊。这是写作知识的缺乏造成的结果！
例2：小红常常交出草草了事的作文，敷衍了事，写作态度显然没有重视，直接影响了内容质量。 这是态度和动机方面的症结！
例3：小刚习惯死记硬背范文，不理解写作要领；文章架构单调，用詞簡單，缺乏創意和個人表達,这是作文技法及思维方式出现错误.
我们需要找出这些问题的本质，从源头上诊断和解决学生遇到的困境！
二、 对症下药，针对性指导
根源找出来了, 解决方法就好施行了。根据低效性作文背后的问题，可以如下改进！
1. 加强基本功: 如上述案例一的小名为例 ，若其语法和基础汉语句式构造有缺陷，需要着重讲解相关的语法及使用规范（例如主从句）,布置简单规范化的表达写作练习，由浅入深，循序渐进地提升写作技能及熟练字词运用！
2. 培养学习积极性: 部分学生学习被动，提不起兴趣动机；那么重点在于沟通方法、设定奖励项目、以及帮助同学提升自信心, 为他们赋能增加挑战的自豪感。 例上述案例二的小红为例. 可以尝试与小红讨论她感兴趣的话题，然后以此为主攻突破低产懒散顽固态度问题。让她的思考、探究都产生直接成果,例如帮他写文章做计划或协助排版等等的，来调整他对抗性思维，主动投入工作中及表达分享，甚至培养共同项目进行积极写作实践。以兴趣带动手语动作和练习进行强化辅助！
3. 改进学习方法 : 部分学生因为使用了不恰当的策略进行学习，而一直处在写作低水之间，导致效果偏差；老师帮助学生成立策略制定改善低效低产问题及目标建立. 这会让他们在更深入领域探索思考方法方面带来很大好处。 例上述案例三个的例子，针对这个小刚类型的问题要纠正他不加吸收借照别人的东西问题 ，重点强调观察生活内容体会要进行自己的练习分析理解才能变成属于他自己的文字，以他独特的视野结合自己想法再呈现 ！
三、 持续鼓励与正面反馈
及早给以肯定才能使孩子们变得更上一层楼！对于写作能力相对比较底的人来说更有效！务必强调努力成果和哪怕只是一点点改进与创新方面表现，都要大方给予赞誉积极地肯定！如此能有更多力量推动他们的自发能动性，进而强化正面发展结果! 注意, 只进行正面指导并不涵盖***完全去除。 有则改之， 无则加勉，这样可以使学生有更好的吸收学习心态从而带来更有效的改善进度！
常见疑问解答
问：如何评价 “坏学生” 的作文？
答：避免主观评价， 重视内容的逻辑性、结构性和语言表达能力 ,指出作文的不足之处，但应避免批评式的评价，关注的是实际进步改进地方, 积极改进以示肯定，激励前进努力的方向更应该积极鼓励去创造一些新鲜事物和进步!
问： 如何鼓励“坏学生”持续写作及进步 ?
答： 采取阶段式学习法，设定合理目标. 分阶段给予鼓励肯定和帮助鼓励参与和写作讨论交流群以便持续提升自身不足等. 通过多种激励增强互动改进效果效率! 让提升本身便具有吸引力 ！
问： 家长如何协助指导学生的改善及提高？ 答:家事辅助工作非常重要之因素为协助指导沟通协助解决学业生活心理等问题 。 老师父母紧密合作配合下创造友善良好环境能更有效提升学生表现及综合能力水平提高从而实现共同成长目標之成就体验！家校联合做好交流和互动，共同陪伴学生创造适合氛围促其写作积极努力坚持！