一、初中美术网课上什么内容？
初中美术网课上的内容：艺术史
艺术史是一条权威型的线索，然而编写艺术史的人只是那几个人，仅仅几个人是很容易走向片面性解读的。
艺术是不同于其他学科的，一味追逐历史的考证很容易让人误入歧途，更难免枯燥乏味，这是我们国家数十年文化碰撞积病所致。
老师需要告诉学生的是：生活本身就是伟大的艺术，每节课可以拿出正常教学之外十几分钟的时间来交流书本里没提及的东西。
而且要清楚是给所有学生上的美术课，还是专门针对美术特长生的，如果没有传统的应试要求，可以让学生多去欣赏些国内外的美术作品，培养兴趣。若是着手画的话，最好画点速写，或是临摹大师的速写作品
二、初三网课的必要性？
对于这个问题，我的看法是有必要，特别是对于初三毕业班和高三毕业班来说，它的重要性显而易见。
初三毕业班和高三毕业班，这学期学习时间短，任务重。初三毕业班，我们本省的考试时间大概是在6月12号到15号之间，而高考就更近了，基本上是在6月8、9号之间。
因疫情的影响，孩子们原本是在正月初十开学的，但现在只有在家自学。
但是在家自学的时候老是碰到不会的题，有的家长因为文化程度低不能够辅导孩子，我相信对于初中和高中的学科，相当大一部分家长都是没有能力辅导的。
那么如果这部分不会的题目，没有老师在网课上进行指导的话，学生的学习在这一段时间将没有任何的起色，对于他们以后的考试，无疑将是一个重大的障碍。
现在好多老师都在网上给孩子们指导学习，有的老师还把孩子们不会的难题，让孩子们拍出来，然后重点讲解。
这样孩子们学习的兴趣就更强了。
三、初中英语工具书十大排行榜？
①
1、《蝶变单词 初中英语词汇》
书里有很多插图，因为图像比文字印象更深刻，这样记单词的好处是，更容易记忆，记得更准。每个单词还附有经典例句，不仅是记住这个单词，更学习了一个正确的搭配和完整的句子，对写作文和语感的提升很有帮助。
2、《初中英语单词默写本》
左右页互译的，一边是默写英语，一边是默写中文翻译，背诵两遍记忆更劳，是按人教版教材单元顺序排列的，方便课上学完自己背，初中要求掌握的1900个重点词汇都有，初一到初三都能用，是同学们记单词工具书首选。
3、《无敌英语语法》
适合学过语法的同学复习和梳理知识点。
4、《初中英语听力分级训练》七年级、八年级版
这本书由专项技能突破与综合训练题两大板块构成，栏目设置合理，听力技巧、听力测试、听力欣赏相结合，使学生全面把握各种听力题型，提高听力应试能力，可以让同学们在张弛有致之中掌握英语听力技巧，提高英语听力成绩。
5、《大家说英语》
适合基础偏弱的学生练习听力。
6、《空中英语教室》
适合基础好的学生练习听力。
7、《薄冰语法 • 初中版》
涵盖初中阶段1—5级的所有语法，偏重强调实践和应用，书中也有配套的语法练习，更有针对性。
8、《张道真初中英语语法》
此书被誉为“语法圣经级著作”，详尽描述各类语法问题，语法点高达1800多个，词法与句法完美融合，例句丰富，图解形象。
9、《天利38套》
为各个省市的中考真题，全国各个省市中考考察题型虽然略有不同，但是所涉及的知识点是相通的，同学们可以感受一下不同的考查角度。
10、《5·3初中英语必考词2000》
这本书包括单词、单词用法、单词所涉及知识点以及考试真题，可以帮助同学们全面掌握词汇。
②
1、《新教材完全解读》
《新教材完全解读》将课本中的每个章节、每个知识点按照预习、听课、拓展、巩固和检测的顺序划分，让学生科学、全面深入的学习。并且提炼基础点、重难点、关键点，从基础到提升、从课内到课外。可以说一本书搞定一切，当然题目的数量还是不太够，最好配合一下试卷和题型大全之类的资料。
2、《特高级教师点拨》
荣德基的点拨系列主要针对于数学，采用了荣德基CETC差距学习理论，与教材和教学大纲精密集合。本书注重对知识点的归纳和在具体题型中的应用，而且附带答案和解题思路详解，并附有拔高题。
3、《尖子生学案》
《尖子生学案》是对于尖子生学习经验的总结，再加上知名教师的归纳和补充编写而成。其特点在于让学生掌握正确、高效的学习方法。针对各知识点设计了一套完整的学习方案，将知识点按基础、重难点、易错易混点进行分类，层层递进。而且还特别注重拓展思维的训练，突破难题，考取高分。
4、《探究应用新思维》
《探究应用新思维》是数学方的经典教辅书，题目典型又灵活，非常锻炼思维能力。由数学教育学硕士，国家级骨干教师，数学奥林匹克高级教练黄东坡编写，他对于近十几年来数学考试命题的变化和趋势了如指掌，这些也全部体现在了他的编写之中。
5、《五年中考三年模拟》
五三系列这个不用介绍大家也知道，从初中一直考研，它都一直伴随这我们。而且也是各阶段教辅的不二选择，足以说明其效果。《五年中考三年模拟》是多名一线老师和考生的智慧结晶，全书分为《全练》+《全解》，深入解析知识点，实例运用检测，每门课程有一本五三就够了。超前学习的学霸初一、二就可以买中考版来练手了。
6、《典中点》
荣德基所编写的各类教辅早已经成为了老师，家长和学生的最爱。《典中点》系列包含了中学所有学科，以精当的讲解配合多样的练习，选题经典，出题角度灵活多变。而且还包含了期中、期末的专向训练试卷，与教材和学校教学同步。
7、《中学教材全解》
《教材全解》系列教辅在学生中基本是人手一本，全书对于整本教材的每一个内容都进行了详细的讲解。帮助学生课前预习，课后复习，更加深入了的理解知识点。属于比较基础的教辅书籍，许多老师也会推荐学生和家长购买。
8、《北大绿卡》
这本书的名字听起来就够霸气，该系列的覆盖面集广，不仅与教材同步，同时还涵盖了北师大、华东师大等各个版本。而且体例新颖，突出重点，讲例、讲练对照。对于基础知识的学习和巩固十分重视。
9、《解题决策》
《解题决策》系列教辅紧跟必考点设计题型，并且对于解题过程、方法和思路有着详细的解读和指导。以此来强化学生对于必考重点的理解和把握，轻松解决考试中的重点、难点和疑点。
10、《剖析》系列
《剖析》系列教辅也是荣德基的力作，全书按照学生的思维习惯编写，帮助学生最快最高校的吸收知识，讲解贴近课堂式讲课语言。在题型方面难易度适中，层层递进，分为基础、拓展、拔高练习。含有每单元、期中、期末检测卷，贴近中考。
四、适合初中政治学科教学的信息技术工具和手段有哪些？
1、抽象的道理生动化、形象化需要信息技术的支撑。
思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象。
这就需要找到教学过程中的整合点，需要教师运用信息技术的手段来弥补传统教学手段的不足，要使教学内容呈现方式生动化、形象化，就不能再单纯依靠教师的言传身教，而是充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用，使枯燥、抽象的道理变得生动、形象，从而确定并解决教学整合点。
在七年级上册第六课第二框题《学会调控情绪》一课中，教学难点是“情绪表达需考虑他人感受”，对于刚刚步入初中生活的七年级学生，由于年龄较小，生活经验较少，他们还不能深刻理解这个道理，于是我给学生播放了一段有关情绪发泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰当的方式发泄情绪，影响了周围人的感受和生活，flash诙谐幽默，学生在欢笑中了解了情绪表达时要注意的种种问题及给他人带来的危害，并记忆深刻，效果极佳。
Flash的运用巧妙的突破了教学难点，也解决了教学的整合点。
2、繁杂的理论阐述简单化、浅显化需要信息技术的辅助。
信息技术具有传递信息量大，叙述简洁，高度概括等特点，它可以使教材的某些繁杂的理论通过画面直接表现出来，大量节省了教师对基本事实，理论的介绍分析的时间，又为学生能自己动手、动脑进行练习、讨论交流、践行提供了必要的时间保证。繁杂的理论的简化正是教学整合点的体现，这些需要信息技术的辅助。
在八年级上册第四课第一框题《我知我师我爱我师》一课中，知识目标要求学生对教师的教书育人的工作有所了解，教师教书育人的工作包括很多内容：传播知识，讲解方法，关爱学生，讲授道理，奉献敬业，以人格影响人格，给学生起到榜样的作用……如果只是教师讲解和举例说明这些知识，不会引起学生的注
现代信息技术与学科课程整合，是培养创新精神能力的有效方法。信息技术为我们提供了丰富而新鲜的信息资源，使学生自由遨游在知识的海洋中，使他们的想像力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探究和设想，探究能力和创新能力在探索的过程中不断加强。
3、改变学习方式。培养学生的自主探究能力和合作精神
自主探究学习是培养学生创新精神和实践能力的必由之路。教师只是学习的促进者，而学生是学习的主体，要达到知、情、意、行的统一，必须突出学生的主体性，注重学生的参与和体验，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。为此我们要将信息技术与思想品德课教学有机整合，为学生搭建自主探究学习的平台。
(一)搭建自主学习平台
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。
这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。
新课程改革，要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。
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整合信息技术
提高思想品德课堂教学实效
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师把信息技术融入到课程教学中。
将信息技术与思品学科的有机整合是提高思品课堂教学实效的有效途径。
在思想品德课教学中，运用现代信息技术改变了以往以语言说教为主的教学方式，使教学手段更加丰富，教学过程更加动态，教学内容更加声情并茂，有利于学生在逼真的情景和网络资源中感悟、体验、内化，更好地激发学生学习情感和兴趣，切实提高思想品德课的教学实效。
同时，也使思想品德课教学由平面走向立体，由静态变为动态，由抽象化为具体，极大地提高了思想品德课的教学效果。
1、在思想品德课教学中运用现代信息技术的探索
（一）创设、渲染教学情景，激发学生学习兴趣
思想品德课的教学要倡导开放互动的教学方式，促进各项教学活动走进学生心灵的理念已经成为共识。
而运用现代信息技术，能使教学更为生动、形象，能把在文本教材中看不到的场面、情景展现在学生面前，激发学生的学习欲望。
运用现代信息技术，能有效地创设思想品德课教学所需的情境，吸引学生的注意力，持续激发他们的兴趣，使他们全身心地投入课堂教学，提高了教学效果。
（二）开设时政点评台，引导学生关心国内外大事
时事政治教育是思想品德课的重要组成部分，新的课程标准要求学校每学期安排一定时间进行时事政治教育。
现代信息技术的运用为学校开展时政教育提供了很好的平台，教学时教师可利用信息网络的便捷性，开设时政点评台进行点评。
当然，开展时事政治教育，不是教师或学生单纯的新闻发布，而是要运用现代信息技术，结合“新闻评说”之类的活动，组织学生评论，以锻炼学生运用思想品德课所学知识分析现实问题的能力。
（三）创设学生自我教育的良好氛围
运用现代信息技术可以创设出丰富的动态情境，让学生通过对具体的事例、情境等的感知，激发学生的动情点，使学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，引发情感需求，实现自我教育。
如讲授九年级《可持续发展》相关内容时，可制作课件《地球——我的家》，演示过程中，教师播放地球的博大胸怀的事例，使学生产生对地球的敬意。
随着学生对地球的爱的情感升华，教师又播放另一段“被人们砍伐后剩下的树根，有直冒黑烟的烟囱，有干涸的河流”等视频，随后，老师设置问题启发学生思考：人类活动给地球带来了什么？我们应该力所能及地为环境建设做些什么等等？当学生的情感积累到一定的程度时，教师引导他们抒发心中的情感，学生通过情感的抒发，其内在的情感因素、自我发展的需要被充分调动起来。
（四）激发学生参与教学活动的主体意识
在思想品德课中运用现代信息技术，能充分发挥学生在教学中的主体作用，促使学生积极地理解教学内容。教师运用现代信息技术，将收集的素材编辑成集文字、声音、图像等于一体的课件，使学生身临其境，感同身受的同时受到熏陶、教育、启发，也有效地激发了学生的主体性。
（五）拓宽教育资源，开阔学生视野
在思想品德课中运用现代信息技术实施教学，在课外进行必要的实践，可以开阔学生视野，给学生提供有效的学习支持，教师在教学时，要引导学生通过网络来获取有效的资源，既符合学科的教学要求，又拓宽了学生视野，为课堂教学提供有效的学习支持。
（六）设立师生交流平台，增强师生情感沟通
由于网络交流中身份的不确定性和虚拟性，网上交流有很大的隐蔽性，它能消除现实交往的陌生与隔阂，各种观点和情感交流更具真实性，这样就把人际交往的心理距离缩小到最短，学生可以将自己在生活与学习中遇到的困惑及自己的心理问题通过交流平台以求得教师的帮助，通过网络交流平台，学生可以真实身份，也可以虚拟身份登陆平台向教师倾诉，与教师进行交流，增强师生间情感沟通。
2、现代信息技术与思想品德课课程的有效整合
现代信息技术作为一种重要的教学手段，给思想品德课教学注入了新的活力，但要更有效拓展思想品德课教学创新空间，更好地提高思想品德课教学效果，还要将现代信息技术与思想品德课程进行有效地整合。
（一）、信息技术与学习欲望的有机整合
兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大的内驱力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学中，教师利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
1、化虚为实
俗话说：耳听为虚，眼见为实。如果教师只作单纯的讲解，学生只能被动的接受道德观点，很难激发起道德情感。教师运用信息技术，通过创设情境，化虚为实既激发了学习兴趣，又使教学达到情理交融的目的。
2、化静为动
思品教材中有很多插图，但它的画面是静止的。如果利用信息技术，让静止的画面动起来，就能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。
3、变抽象为具体
思品课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过信息技术，把空洞、抽象的条文化为具体、生动的事例，就会激发学生的欲望，便于学生理解和尊重。
（二）、信息技术与思品教学内容的有机整合
现代信息技术与思想品德课教材的整合符合思想品德课的时代性要求。
但当前一些老师在运用现代信息技术时过分倚重视听效果和信息的容量，忽视了学生对文本的阅读，忽视了对视听资料的思考，脱离了与教材、与课堂教学的实际需要。
因此，在教学时教师必须把握好教材的知识体系，根据教材内容恰当地运用现代信息技术手段解决教材中重点、难点和疑点问题，切实提高教学效果。
信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，教师根据教学内容和学生特点，充分发挥信息技术作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性、超越时空交流的共享性特点，让学生带着任务和目标进行资料查询，协作交流。
更好地发挥思品课明理、激情、导行的作用。
（三）、信息技术与思品教学方式的有机整合
“会自主学习”经成为一个具有时代特征的世界性口号。
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
信息技术与思品教学的整合摒弃了传统教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心，以参与为中心打破课堂教学时空限制的教学模式，把封闭的课堂变为开放的课堂，让教学活动具有自主性、生活性、活动性、开放性，最大限度地发挥学生的主体作用。
从而最大限度地提高思品教学的针对性、实效性。
信息技术是教学手段，是学习工具。信息技术与思品学科课程的整合，给思想品德教学注入了新的活力，对提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为，起到了积极的作用。有力地促进了教学改革和思品课堂教育质量的提高。