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幼儿园综合素质作文万能素材,幼师考试作文万能例子?

教好书是师德的关键教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才,就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博的知识。

在知识的海洋里,宇宙间的任 何事物都只是其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教师如同一叶扁舟,常年累月航行于其中,将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸,风雨无阻,无怨无悔。浪 头上行舟,难免惊心动魄,但也有欣慰与欢畅。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。

胸无点墨,混迹社会,腰缠万贯者大有人在,但我们无法想象,更不能容忍一 个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

所以,教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础 知识和专业知识,要透彻地懂得所教学科。 仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的,教师的知识应比这宽广得多。“教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水”说的就是这个道理。

育好人是师德的归宿教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。因此,教师在任何时候都不能忘记,自己不单单是为教书而教书的“教书匠”,而 应是一个教育家,是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动,在学生心灵上精心施工的,目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。

这就要求教师, 必须全面贯彻党的教育方针,坚持以德育为首,五育并举,做到既教书又育人。

总之,良好的师德,是一种强有力的教育因素,是教书育人的一种动力。

它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。

所以,每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人,才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务,托起明天的太阳!

苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他是这样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,善于跟他 们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。”

马克思说:“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任。”高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有 爱孩子的人才会教育孩子。”

1、 我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。

2、聪明人学习,像搏击长空的雄鹰,仰视一望无际的大地;愚笨的人学习, 漫无目的,犹如乱飞乱撞的无头飞蛾;刻苦的人学习,像弯弯的河流,虽有曲折,但终会流入大海;懒惰的人学习,像水中的木头,阻力越大倒退得越快。

教师职业道德

口诀:“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。

(2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。

(3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。

(4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。

(5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性,要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。

(6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。

信不信,羞不羞,主动对内疚

(1)婴儿期,信任对怀疑(0-1.5岁):发展任务是培养信任感

(2)儿童期,自主对羞怯(1.5-3岁):发展任务是培养自主性

(3)学前期,主动感对内疚感(3-6岁):发展任务是培养主动性

儿童认知发展的四个阶段:

感前具形、爱奇艺(2、7、11)

(1)感知运动阶段(0-2岁)

(2)前运算阶段(2-7岁)

(3)具体运算阶段(7-11岁)

(4)形式运算阶段(11-16岁)

学前儿童发展的一般特征:

阶个连定不顺

(1)发展的连续性和阶段性

(2)发展的顺序性和定向性

(3)发展的不平衡性

(4)发展的个体差异性

自我评价发展的特点:

一直格外美丽的猪(依只个外主)

(1)从依从性的评价发展到对自己独立性的评价

(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价

(3)从对自己外部行为的评价发展到对内在品质的评价

(4)从主观情绪性的评价到初步客观的评价

(5)从只有评价没有依据发展到有依据的评价

自我控制能力发展的特点:

他人,自己,策略,父母

(1)从主要受他人控制发展到自己控制

(2)从不会自我控制发展到使用控制策略

(3)儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响

尊重幼儿个体差异的意义:

权全进阶

(1)享受适当的教育是每个儿童的权利

(2)尊重幼儿个体差异是儿童全面发展的桥梁

(3)尊重幼儿个体差异也是促进社会进步和发展的阶梯

幼儿教育的性质:

鸡公煲

基础性、公益性、保教性

学前教育的原则:

自发启动包饺子和粽子

(1)独立自主原则

(2)发展适宜性原则

(3)保教结合原则

(4)综合性原则

(5)启蒙性原则

(6)活动性原则

加德纳的多元智能理论:

语数音体空社然我

加德纳认为,智能是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为,智能主要由八种能力构成:语言智能、数理-逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能

幼儿园环境创设的一般原则:

安全参与开放一致发展经济

(1)安全卫生原则

(2)幼儿参与性原则

(3)开放性原则

(4)环境与教育目的一致性原则

(5)发展适宜性原则

(6)经济性原则

幼儿园心理环境创设的要求:

基础,师幼,幼幼,师师,全园

(1)创设良好的物质环境

(2)创设宽容理解的环境

(3)建立良好的幼儿群体

(4)建立良好的人际关系

(5)形成良好的幼儿园风气

活动区材料投放的原则:

作的适层丰富

(1)目的性原则

(2)适宜性原则

(3)丰富性原则

(4)层次性原则

(5)操作性原则

学前阶段与小学阶段的不同教育特点:

环生师学社

(1)学习环境的改变

(2)生活制度上的不同

(3)师生关系的变化

(4)儿童的主导活动和学习方式不同

(5)社会及成人对儿童的教育要求不同

素质教育观:

两全两能一个性

(1)素质教育是面向全体学生的教育

(2)素质教育是全面发展的教育

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育

(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

育人为本的儿童观:

独发权学

(1)儿童是发展的人

(2)儿童是独特的人

(3)儿童是学习的主体,是具有能动性的教育对象

(4)儿童是权利的主体

新课改背景下的教师行为转变:

赞助思作

(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏

(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上,新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

新课改背景下教师角色:

开醋(促)放盐(研)

(1)教师是学生学习的促进者

(2)教师应该是教育教学的研究者

(3)教师是课程的开发者和研究者

(4)教师应是社区型的开放教师

讲文明,做有素质的人

在这个二十一世纪,文明仍是人们所讨论的热点,因为“讲文明,做有素质的人”不仅仅可以促进人与人之间的和谐发展,还可以构建一个高素质的社会,树立对外的良好国际形象。因此,我们要学会讲文明,做一个有素质的人。

虽说国家是在大力提倡并宣传文明,但也有许多人依旧是一副我行我素的样子,破坏公共道德。

杭州一名小伙子因未给抱小孩的妇女让座,而被与妇女同行的男子连扇5个耳光,鼻血直流。这是怎样的蛮不讲理啊!难道仅仅因为一个座位,就可以狠打别人,破坏公共道德吗?无独有偶,同样是一个小伙子未给抱着孩子的夫妻让座,而被打得鼻血直流,就连镜框也被打飞,断成几截。这又是一怎样让人心惊的画面!

就凭这样的素质,怎能不被外国人所瞧不起呢?在国外,甚至贴上了“华人与狗不得入内”的标语。作为一名中国人,这是多么令人耻辱的一件事。面对这样的评价,许多人仍是一副无所谓的样子,依旧我行我素:在公共场所乱涂乱画,大吵大闹,破坏城市形象,不顾自己的形象,抽烟,乱扔垃圾。

虽说许多人不讲文明,但并非人人都是如此的。在这个社会,仍然有许多人是讲文明,有素质的。

重庆綦江,一位80多岁的老人代正兴,给为他让过座的每一个人一个红包,这个红包不仅有2元钱,还有一张卡片,上面写道:“你高风格让座和帮助,感谢你!綦江代正兴。”

为老人让座的人讲文明,有礼貌,代正兴老人也是如此。文明与文明相撞,绽放出令人感动的一幕,文明之花灿烂星空。现今社会,这样的人也有许多。

养老院里,许多老人孤苦无依,随着年纪的增长,他们生活不能自理。多亏志愿者们,去做义工,去照顾老人们。他们带给老人欢乐,为老人送去温暖,却不计任何回报,奉献自己。

在这个缺乏文明,缺乏素质的社会,仍然有许多讲文明,有素质的人。他们分散于社会的角角落落,共同为文明的社会而努力着。

我们是中国人,讲文明是中华民族的传统美德,要继承并发扬。因此,我们要构建高素质的公民社会,得讲文明,做一个有素质的人。

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