一、如何对小学生进行传统文化教育？
①
这是当今中国一件最难实现的传统文化教育。
为什么呢？因为今天管理传统文化的领导都是孔子说的″德薄而位尊，知小而谋大，力小而任重"的人人，他们根本不知道传统文化的内容是什么，证据:中文学科教学指导委员会副主任委员、中国古文字研究会会长、法人代表黄德宽等十几个顶级教授研究清华大学的镇校之宝清华简中的《保训》十几年，至今也还没有读懂《保训》这篇比《中庸》简单明白的文章。
《保训》中说:"昔微假中于河，以复有易，有易服厥罪，微无害，乃归中于河。
”真是无知者无畏，他们把人文终极哲学″中"解释为中道。
试问这些教授:"河"又是什么意呢？肯定他们不知道。
"河"是中华文化的总源，"中"是"河"里面比"易"还要深奥抽象的终极哲学。
建议黄德宽教授在手机上快手栏目搜:彭兴文(国学之魂)进行研读，你就知道一些汉字的隐性内容和《保训》的内容了，做一个名符其实的中国古文字研究会法人代表。
只有你们知道传统文化的内容，下面的老师才能对小学生进行传统文化教育。
②
我觉得最重要的传统教育，是教育孩子传统是可以抛弃的，也应该抛弃的，没有必要留恋传统，更不应该打着呢维护传统文化的旗号拖住社会进步的步伐，蒙蔽孩子们的眼界和心智。
站在人类发展的历史维度上，要是一直维护传统文化，说不定人类还没有走出丛林，不会有赵武灵王的胡服骑射，不会有洋务运动，更不会有社会主义制度，更不用追求自有与岷主。
中国晚清强调传统特色，结果被敢于向强者学习的日本打的满地找牙，相反日本传统保留的更多。
若是强调传统，中国应该有皇帝，官员要坐轿，男人留辫子，女人裹小脚，没有新文化运动，张口之乎者也。
纵观古今中外，所谓强调传统的一方从未对社会进步有什么实质性贡献，总是拖后腿的一方，所谓传统的实质就是国家和民族进步的包袱，所谓进步，就是一个国家和民族抛弃传统文化和历史包袱的过程。
我们总嘲笑美国没有历史，这恰恰是美国的优势，没有传统历史文化的包袱，轻装上阵，只能向前。
所以我们要教育孩子，传统文化可以了解，但一定不能浸淫其中，该抛弃就抛弃，重要的是要有开阔的视野和眼界，要会向前看。
③
首先，我们必须认识到传统文化的传承对一个民族，一个国家的重要性；其次，我们必须清楚地认识到传统文化的传承应该从娃娃抓起，即从小学生抓起。
那么，如何对小学生进行传统文化教育，这是摆在教育面前的重要任务。没有传统文化化的民族是一个容易被摧毁的民族。一个不可战胜的民族绝对是一个具有悠久传统文化的民族。所以，社会、学校、家庭、娱乐宣传、网络媒体等都要肩负起传承民族文化的责任。
首先，学校教育是对小学生进行民族传统文化教育的重要阵地。教材内容是第一，教材出了问题，就失去了基本的前提，而现在有些教材内容老实说已经被一些远离教学一线的所谓专家、学者改得不成样子了。课程的开设也要匹配，不可挤占荒废民族传统文化的教学时间，搞唯升学率。
其次，小学生最感兴趣的动画等文化作品，多些传统文化，少些暴力和洋货，一个不认同自己民族的青少年，将是一个毁灭民族的‘’自由斗士‘’，当然，会死无葬身之地。第三，社会各个方面，各个角落都应让小学生耳染目睹，感受传统文化的熏陶。
让青少年继承发扬中华民族优秀的传统文化，是实现伟大中国梦之必须，是中华民族伟大复兴之必须。
④
一是在校园系统进行集体主义、爱国主义教育。
二是教育方式可根据不同内容灵活选择现场活动或现代媒体。
三是在家庭中高度重视传统优秀文化的言传身教。
四是全社会要营造弘扬传统文化的氛围。
⑤
所谓传统教育应该就是“爱劳动，爱学习，爱祖国”的美德教育。
作为青少年一代，他们的优良品质首先应该从热爱劳动培养起，因为只有劳动才能创造价值，才能使我们的生活更加美好。
所以传统教育要教育学生从小就要热爱劳动，舍弃小我，心存大我的良好品质。
爱学习就是要通过提高个人的文化素养，钻研科学，开拓未知领域，把“问号”变“句号”，做到学有所成，回报社会，回报国家。
爱祖国是传统教育的终极目标。
鲁迅先生曾说过这样一句话：惟有民魂是值得保贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
爱劳动、爱学习，最终达到爱祖国的目的，这才是传统教育的重点所在。
“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。”只有搞好了传统教育，祖国的未来一定会更加美好!
⑥
这个问题应该是就学校而言吧？
1、充分利用教材，通过对古诗、古代寓言等的教学，通过诵读、欣赏等让学生体验到传统文化的魅力，从而激发兴趣进而热爱古诗文及传统文化。
2、开展课外活动，如朗诵比赛、诗词接龙、书法展览等活动，以丰富学习形式，加深对古代文化的认识及热爱。
3、成立古诗词朗诵、书法、等课余活动小组。
4、推荐课外阅读篇目，让假期和课余时间成为学习古代文化的乐园。
5、引导关注诗词大会等电视节目，推动形成学习热潮。
二、如何在小学进行传统文化教育？
1、引导学生熟读成诵，加强积累，形成文化积淀“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
教师可根据新课程标准的要求及学生的年龄特点，具体安排诵读的内容。对所安排的内容，要求学生熟读成诵，牢记在心。
学生诵读的过程是进行语言材料积累的过程，也是接受民族文化熏陶的过程。
如：“天下兴亡，匹夫有责”，强调了每个人的社会责任；“哀哀父母，生我劬劳”诠释了孝亲敬长的优良传统；“人而无信，不知其可也”是诚信做人的原则；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是民族骨气和浩然正义的典型写照。
毫无疑问，这些都是我们传统文化的精华，是我们先人智慧的结晶，是值得我们自豪的精神资源。
我们应该把它输入到我们的血液中，融入到我们的生命中。二、让学生感受戏曲艺术丰富的内涵和悠长的韵味中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是中国人喜闻乐见的一种文艺形式。但是当前大多数学生普遍都喜欢流行的影视文化，很少接触戏曲。
俗话说，要想知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。
教师要充分利用语文课程的优势，精心组织活动。
我们可以向学生介绍戏曲的发展演变、经典的角色、戏曲的种类及特点等相关知识；也可以有选择地让学生观摩一些著名戏曲艺术家的表演，从唱腔、念白中体味戏曲特有的韵味。
此外，教师还可以鼓励学生利用双休日、节假日有选择地收看中央电视台戏曲频道，以丰富学生的戏曲知识。
3、让学生领悟书法艺术的博大精深书法是陶冶人的情操、培养人的审美能力、提高其文化修养的一种手段，是中华民族传统文化的重要组成部分。
从一个人写的字上通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。
语文教师应把书法教学纳入整个小学教学计划中。教学中，教师除了进行读帖辅导、教师范写、个别指导之外，还可介绍一些书法家的生平简历、趣事轶闻，相关碑帖的创作背景、经历过程和风格特色及其在传统艺术中的地位等。
这一方面能拓宽学生的知识面，唤起学生的学习情趣；另一方面还可以陶冶学生的情操，使学生领悟书法艺术的博大精深和丰富的内涵。
4、开展家校合作在对小学生进行传统文化教育的过程中，采用家校合作的模式，不仅可以促进教育成效的迅速实现，而且还拉近了教师、学生以及家长之间的距离，便于今后教育工作的顺利开展。
首先，教师应当加强与家长之间的沟通和交流，让他们了解传统文化教育实施的意义、方法以及目的等内容，在此基础上让家长转变观念，努力为孩子营造良好的阅读学习环境，并且以身作则影响孩子对传统文化的认识；要定期举办家长学习班或者家园联系会等，以了解学生的成长环境以及家长对教师教育工作的意见，为传统文化教育的开展提供活力。
其次，为了在潜移默化中让学生了解到更多的传统文化，学校可以尝试跟家长一起，开展学术沙龙或以某方面文化礼仪为主题的专题活动等，以调动学生积极参与的热情和兴趣；再者，教师要结合学校的日常教学安排以及家长的时间安排，和家长一起，带领学生参观古典建筑、拜访老革命家、欣赏有意义的影片等，以拓展传统文化教育的时间和空间，使得传统文化教育成为小学教育中必不可少的一部分。
5、发挥多媒体信息技术的作用在社会飞速发展的今天，多媒体信息技术在各行各业中都发挥了重要作用，在小学传统文化教育中融入多媒体，无疑为教育手段的创新提供了新鲜的活力。
这就要求教师在平时的教育工作之余，应加强自身的学习，以掌握更多的关于信息技术的知识与技能，并且尽可能多的搜集学生所感兴趣的图片、音乐、视频等，为信息化课堂的开展做好充足的准备。
比如，教师可以就不同民族的不同特色为出发点，利用视频不同民族的舞蹈、服饰、语言等，与此同时，教师可鼓励学生在观看之后，模仿其中的相关舞蹈片段，如此一来学生不仅可以在兴致盎然的观赏中了解到更多关于传统民俗的知识，也可以在热情的表演中对所学的内容有一个更加深刻的印象。
中国传统文化是中华文明演化汇集而成的一种反映民族风貌和民族特质的文化，是人类的宝贵财富，让小学生从小就接受传统文化的熏陶，对于他们的健康成长乃至中华民族的振兴都有着不可替代的重要意义。
作为基础教育工作者，要不断地总结实践经验，探索出更多的利于传统文化教育顺利开展的良好策略与方式，从而真正地发挥出传统文化的独特魅力。
三、怎样在小学语文教学中渗透传统文化？
语文教学是传播传统文化的重要方式，特别是小学语文教学，因为小学生正处于人生认知的重要节点，这个时期对他们进行传统文化的渗透，不仅有助于提高他们的语文素养，更有助于他们养成正确的人生观世界观。
那么，怎样在小学语文教学渗透传统文化呢？首先，培养学生热爱中国的语言文字，汉字是表意文字，每一个汉字的由来都有一定的演化过程，因此教学生识字时应注重字的来源，字的结构，字的含义的引导，从而感受中国汉字的博大精深，同时让学生写好字，要求书写端正、工整，字如其人，让学生领悟到写好字也是一种爱国的表现。
其次要在小学语文教学中开展丰富多彩的实践活动。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，在活动中学以致用，尝试到传统文化给自己的生活带来快乐，带来幸福，让学生从内心深处热爱上传统文化。
第三，充分利用现有的教材内容，如书上的古诗词，编入教材中的古诗词都是传统文化的精髓，因此教学时要引导学生细细品味，反复诵读，感受古诗词所凝结的传统文化底蕴。
第四，可以利用小学语文教学的主阵地，创建校园或班级文化环境，让学生身处传统文化氛围之中，耳闻目睹，养成热爱传统文化的良好习惯。
“文化”不等于“知识”，更不等于“文凭”，“文化”是生活、工作中的一种积累，任何简单的形式化的学习都不会有太大作用，尤其是，一味追求现代比，追求西式生活，崇拜西方文化的情况下，讲“传统”文化不是难，基本上是不可能。
看看现在的“国学”推广，有哪些不是形式大于内容，商业大于文化。
“传统文化”需要从骨子里热爱!
四、如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化教育？
关于传统文化教育？当今知识大爆炸时代，怎么样教育孩子？我们要交给孩子的知识不是要广度，时间的长短，不要横向，要深度，空间无限大，要纵向。
一件事情不要讲众多故事来来释解，一故事讲深讲透就可以啦。
讲太多孩子记不住，因为心理学以证明单调重复使人催眠。
中华传统文化精精髓：道家讲，人怎么样做事，人与自然的关系。
儒家讲，怎么样做人，人与人的关系。
记往这些终身受益。
小学生道德教育在小学教学中占重要的地位,主要以五爱为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育,思想内容比较陈旧,容易使学生产生厌倦之情。
中华传统文化经典蕴含着优秀的传统美德,在培养小学生的道德品质方面具有一定的积极作用。
将这些经典积淀在脑海里,会在他们幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。
因此,运用国学经典进行道德教育,是小学生道德教育的一个十分重要的途径。
1、国学经典蕴含着丰富的道德教育资源 中华传统文化源远流长,五千年的文化积淀,孕育了中华民族诚信友爱、温文有礼的优雅人格。
国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证,也是每一个中国人的立身处世之本,更是我们不可或缺的精神力量。
如《论语》是我国古代一部十分重要的经典,它包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和人生智慧。
它融政治、伦理、道德与教育为一体,其核心是做人,是伦理道德修养。
它提出的许多做人的原则和格言,如君子欲讷于言而敏于行、人之生也直,罔之生也幸而免。
、唯仁者能好人,能恶人等等,具有普遍的意义。
2、国学经典的道德意义分析 (一)国学经典符合小学生的认知心理发展特点。
现代心理学研究表明,13岁以前的少年儿童,他们的记忆能力较强,而其逻辑思维推理能力、抽象思维能力比较弱,还没有充分发展起来。
及早让儿童学习中国文化经典,接受传统优秀文化的熏习,即是在他心灵最纯净、记忆力最佳的黄金时期,接触最具有智能和价值的经典。
将这些经典积淀在脑海里,虽然他们这时还不完全理解,但会在他幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。
以文而化,逐渐培植其福德、开启其智慧,从而奠定他一生的高远见识和优美人格。
我觉得吧，语文课本，基本上都是优秀的文化。学生记不住是印象不够深刻。可以从课外或者别的活动中学到。比如雕像，电影之类。
建议下雨天体育课可以搞角色扮演，面具或者衣服。孔子孔融孔乙己李耳李白李清照，岳飞秦桧，白起廉颇，媚娘勾践等（小学的话，有些人好像超纲了）。抽签扮演。
反正雨天体育老师总是缺勤。
天天补课，分数都顾不上，跟我谈传桶？
孩子犯错了，打一下，哭一下就好了。跟孩子做作业，大人怒火冲天，小孩哭哭啼啼，楼震起码半个小。
重心在分数，其他传统文化方面自然就没那么多精力。鱼与熊掌，也许只能极少人兼得。
我国的传统文化博大精深，感召着一辈又一辈的中国人。小学语文课程则在传统文化的传播中起着基础性的教育作用。通过语文课程中的汉字、古诗词、历史典故以及写作等环节的教学，可以使小学生受到传统文化的熏陶，为传统文化的传承和发扬打下坚实的基础。在小学语文课堂教学中渗透中华传统文化我们可以做好以下几点：
1、挖掘好教材内容
小学语文课文，无一不是经过教育专家和语言学家精挑细选，极具美感和浓厚人文思想的，不乏像《孔子拜师》《孔融让梨》等经典故事。
在教学的过程中，如果能够以课堂教学为载体，强化中华传统文化的教育和普及，让说教和课本的生动事例结合起来，丰富起来。
那么潜移默化之间，小学生就会对中华传统文化有一个更为深入的认识和学习。
如在进行《孔子拜师》一文授课的时候，把探究教材的内涵作为教学的内容来进行授课，使学生了解古人是怎么拜师的，为什么要这样尊重老师，把中华民族历来尊师重教，孔子成就儒家大师并实施仁政的人文关怀思想传播给学生。
讲解的时候辅助一些类似且有趣的故事，让小学生有直观的认识。
这样学生既学习了课本知识，完成了教学任务，同时又感受了我国优良文化礼仪传统的熏陶，德才并重，可谓一举两得。
2、利用活动，培养兴趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阐明了实践对于知识学习的重要性。
在小学语文的传统文化教育中，同样需要进行实践活动。
只有积极开展以语文课程为载体的传统文化教育活动，才能让小学生在生活实践中进一步理解传统文化的魅力。
比如每逢民族传统节日，教师可以为学生布置语文实践作业，让学生参与到当地的传统节日活动中去，观看一些风俗活动，例如了解端午节吃粽子的习俗，或者是探究春节的由来等，也可以去欣赏一些传统的民间艺术如皮影戏、塑泥人等等，然后让学生根据自己的见闻写一篇传统文化体会，分享自己对传统文化的理解和感受。
有条件的学校还可以组织学生制作一些简单的传统的艺术品，例如陶瓷、剪纸等工艺，让学生切实参与到传统文化中去，在实践中学习传统文化。
通过这样的实践形式，学生对传统文化会产生很高的热情，对民族文化的理解也会更深刻。
3、加强书法教学
书法代表了我国特有的艺术品位和意境化的审美乐趣。
对学生进行书法熏陶，可以开阔学生视野，积累更加丰富的知识，锻炼智力，培养心性陶冶情操，提高对美感的辨识。
尤其是在电脑普及应用的当下，提笔忘字的现象屡见不鲜。
在教学中要鼓励学生体会汉字和书法的优美之处。
因此，在课堂教学实践中，普及书法知识，培养书法技能也尤为重要，不容忽视。
加强传统文化教育，既是社会现实的需要，也是实现基础教育目标的需要。只有将优秀传统文化精神的精髓融入到教学中去，才能有效提高小学生的道德品质和人文素养，从而为中华民族文化的传承贡献自己的绵薄之力。
五、小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化？
首先要弄明白什么是传统文化。
传统文化肯定包括古诗词、《论语》、各种寓言故事等等，但是这远远不是全部。
传统文化是渊远流长的文学史，更是一种传统的思维方式，一种做人处世的哲学。
所以弘扬传统文化不仅仅是语文老师的责任，也是所有老师和家长责任。
云龙讲一下，
如何在小学语文教学中渗透中华传统文化。
中华传统文化源远流长，博大精深，是中华民族智慧的结晶,是一笔宝贵的文化财富。它蕴含着丰富的知识资源，这就需要我们在教学中去慢慢地发现、开采、渗透。所以在小学语文教学中渗透一些浅显易懂的传统文化知识，对夯实文化功底，提升人文素养，提高鉴赏能力都有帮助，同时还能培养学生们的爱国热情和民族自豪感。
云龙从汉字教学、古诗教学、阅读教学以及经典诵读几个方面切入，谈谈如何在小学语文教学中渗透中华传统文化 。
中华传统文化内涵
中华传统文化，就是以儒家、道家文化为主体等多元文化融通和谐包容的体系。
中华传统文化也叫华夏文化，是中国五千年优秀文化的统领。
在小学阶段学习中国传统文化，有助于从小培养孩子们广阔的文化视野及人文素质；有助于从小立志继承和发扬中华民族优秀的文化遗产；有助于从小增强孩子们作为华夏民族的民族自信心、自豪感和凝聚力。
学习古诗的时候，老师要引导学生展开丰富的想象，领悟到诗的意境，体会作者的思想感情。
清代诗人高鼎的《村居》一诗中，首句“草长莺飞二月天”中的“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到万物复苏、欣欣向荣的气氛，眼前好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”，原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。
春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
这春天的景色里，杨柳都“醉”了，更何况极具灵性的人呢？就在这醉人的温馨的氛围中，在这早春的迷人的背景里，一群放学归来的孩子，奔跑着、嬉戏着，匆匆忙忙放起风筝。
“儿童散学归早来，忙趁东风放纸鸢”，结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。
在学生的脑海中也自然而然地呈现出一幅春意盎然的景象。
学习中领悟文化美。
很多古诗词中渗透着中华传统节日的文化习俗，例如王安石的七绝《元日》是一首欢庆春节的诗，此诗被誉为中国古典诗词的千古绝唱。
在传授语言文字知识时，指导学生认真分析探究古诗中的传统文化内涵，让学生真正认识和理解中华民族的传统文化。
在教学本诗时，我引导学生了解过年时古代人们有哪些风俗习惯，引发他们对各种风俗的兴趣，以激发学生对中国传统文化浓厚的兴趣，主动去了解中华古老的文明。
例如：诗中有一句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”意思是说：千家万户迎来了正月旭日，总要用新门神换掉旧桃符。
其中的“桃符”就很有渊源。
从“桃符”到“春联”的演变。
古人云“幼志于学”，青少年时期是每一个人养成中华民族传统精神的最佳时期。而小学阶段的学习，是为人生可持续性发展奠定基础的阶段，是培养学生民族认同感、自豪感的重要阶段。因此，加强小学生的传统文化教育，继承中华民族文化遗产，实行中华民族的伟大复兴。
关于诵读经典的意义，“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。诵读经典是教育教学中必须要达到的目。
在诵读经典过程中，可以结合学生不同的认知水平以及心理发展的特点，采取多种方法开展经典诵读活动。
例如，可以运用多媒体，激发学生对经典学习的兴趣。
在引导学生诵读《弟子规》时，有些地方学生难以理解，一味地背诵可能导致学生产生枯燥、厌烦的情绪。
我们可以搜集一些资料，让学生诵读前观看，生动的情节不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生理解文本的意思，降低学生的理解难度，使他们更加愿意诵读。
在汉字教学中，激发学生对中华传统文化学习的兴趣。
在单元课后穿插古诗词的背诵阅读
中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。
古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。
古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。
在全国的小学语文阅读课本中，都有古诗词的学习、背诵，而且篇幅很大，内容形式也是涉及多个方面。
从小学语文阅读课本中可以看出，关于古诗的学习背诵内容很多，词就显得有些少，其实词也能传达出丰富的传统文化知识，而且比较详细具体。
在单元课后穿插寓言、传说、历史故事等
寓言、传说可谓家喻户晓，人们耳熟能详，像《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《白蛇传》、《牛郎织女》等，都是经典的寓言和传说故事。
寓言往往通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。
往往让人们摒恶从善，净化心灵，激起人们对美好事物的向往。
历史故事则具有很深厚的历史背景，从中能更好地了解中国传统文化的一些礼节、习俗、节日。
比如，小学语文的历史故事《负荆请罪》，告诉人们不但要知错能改，还要具备宽容大度的品质，结合当时的经济、政治背景，学生就能体会出很深的文化内涵。
中国是礼仪之邦、文明古国，中国文化的博大精深需要我们的传承和发扬光大。孩子是祖国未来的接班人，因此，小学语文教学对新一代继承和发展中华传统文化起着重要的作用。
文化领域创作者云龙
目前小学语文教学中，传统文化教育中是以古文教学为主，传统文化渗透能力较差，小学生对古文学习缺少鉴赏过程，断章取义现象严重，导致传统文化渗透出现障碍。
小学语文教学中欠缺对学生传统文化的熏陶，“字以传情，文以达意”的传统文化教学中，不注重培养学生傳统文化素养，多以完成教学任务为重，不注重语文教材中传统文化的挖掘，渗透力度不够，降低教学质量。
1、传统文化教育在小学语文课堂教学中的缺失
文化是一个民族持续发展的根基，几千年流传下来的中华民族传统文化是我中华民族的重要瑰宝，他凭借其厚重的文化底蕴滋养了一代又一代的华夏子孙，也是我国文明进一步向前发展的基础。
中国传统文化巨大的包容性，使其能够经过世代的发展而绵延不息然，现如今，其在世界文明发展中也占有一席之地[1]。
而随着对外开放日益扩大，各国文化交流日益频繁的背景下，小学生对外来新鲜事物的好奇以及其独立思考能力尚为欠缺，使得外来文化受到越来越多孩子的盲目追捧，他们吃的是洋快餐，看的是日本动漫、用的是韩国玩具、穿的是国外品牌，越来越背离自己民族的传统文化，在国家没有对传统节日实行假期制时，他们甚至不知道端午、清明这样的传统节日，但却对西方的圣诞节、情人节了熟于心，这些现象应该引起我们足够重视[2]。
在以往的小学语文教学中，由于教学评价制度的原因，大多数小学语文老师并不太注重在课堂教学中渗透对传统文化的教育和讲解。
家长、老师和孩子都只顾重视对分数，而往往忽略了对孩子对于语文、对与传统文化的小故事、小知识以及三字经、弟子规中优秀传统文化的教学，是孩子们丢失了他们该有的自主、创造、领悟、想象能力，表面上孩子能力越来越高，实则高分低能。
孩子们在这其中也逐渐丧失了对语文这门学科的兴趣，认为这是一门枯燥、难解甚至无聊的文字游戏，对古诗词的背诵也只是机械化的记忆，并没有领悟其中所包含的意境，而这恰恰是传统文化的精髓，语文教学中该有的重中之重、也是为孩子们今后的语文学习该培养的一种鉴赏能力。
2、传统文化教育在小学语文课堂教学中的渗透
（一）营造语文课堂的文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶
在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟文化角来营造一种浓厚的文化氛围。
当涉及到传统文化课文教学时，引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。
同时还可以根据课文内容选择恰当的音乐或影像资料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。
与此同时，也可利用校园广播、宣传栏、黑板报等向学生介绍中国的优秀传统文化[3]。
（二）认真钻研教材，渗透传统文化教育
小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵。
选编的课文有体现关爱他人的，诚实守信礼义道德的等等。
这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情…
当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了中国文化。
所以教师要在引导学生在学习课文的过程中着眼于教材对话与传统文化对话。
如在教授小学课文《孔子拜师》一文时，要把挖掘教材所蕴涵的礼仪文化作为传统文化教育的内容，让学生广泛搜集古人在拜师过程中的一些传统礼仪、称谓及古人尊师爱师的名言警句等。
并在此基础上引申类似的有趣故事让学生课后阅读。
教师要在引导学生学习知识的同时，把故事所包含儒家思想中的仁义道德加以传达，让学生感受现在学校所要求的文明习惯其实是在传承中国几千年的文明礼仪。
（三）用民族习俗吸引学生
传统文化具有继承性、稳定性以及鲜明的民族性，在小学教学中，渗透传统文化，将传统文化充分延伸到课外学习中，鼓励学生课余品读鉴赏传统文化。
如在小学语文教学中，对于王安石《元日》这首诗中，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”教师可以将传统的春节文化给学生进行渗透讲解，人们喜欢春节，作为中国传统节日也独具文化氛围。
传统文化在长期历史发展中，集中表现在人们对节日的尊重与喜爱。
如中秋赏月、月饼等，教学中，就可以让学生讨论中秋赏月习俗，从而加深学生对传统文化的印象，喜欢学习传统文化知识[4]。
另外，在教学活动中，对于端午节、重阳节以及清明节和中秋节、新年等节日即将来临之际，就可以组织学生开展对对联、猜灯谜以及编中国结等相关的风俗民俗活动，让学生收集一些与这些节本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理日相关的小故事，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够让小学生学习到博大精深的中国传统文化。
综上所述，在小学语文教学中，应该根据学生对传统文化的接受实情，在教学中渗透传统文化，潜移默化中使学生喜欢传统文化，从而提升学生的文化素养，提高学生接受传统文化的能力，提升小学语文教学质量。
中国传统文化悠悠上下五千年，源远流长，博大精深。中国文化的基本内容，也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。对于中国传统文化的学习应该从娃娃学起，那么小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化，我从以下几个方面简单说说。
1、古诗词是传统文化的一部分，应该多阅读。
2、古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。
三，经典的寓言和传说，历史故事。寓言往往通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。往往让人们摒恶从善，净化心灵，激起人们对美好事物的向往。传说、历史故则具有很深的历史背景，从中能更好他了解中国传统文化的一此习俗、礼节、节日等。
六、如何在小学语文教学中实施中国传统文化教育？
《弟子规》要纳入小学语文教学。
让孩子从上学开始就能接触到怎样做人？做什么样的人的教育，即使有的孩子将来不能进入高等学府，最起码学会了做人，也不会没有饭吃。
我们现在的教育主要是德育这一块的欠缺，诸如校园暴力，校园欺凌等等。
原因是现在的孩子少了，加之爷奶带大的孩子较多，家庭教育这块的缺乏，所以必须要加强德育教学。
中国的传统文化包罗万象，要教小学生就要从最基础的知识教起，这样小学生容易学习，好理解，也会更感兴趣，比如在上课时，可以讲讲典故，引出典故的产生背景，讲讲古诗词，作者，朝代，从各个不同的角度，把知识车输送给小学生们，以上只是我个人的看法，有可能不全面，希望能帮到你，谢谢