一、日本小学几年?中学几年?高中几年?大学几年？从几岁开始上学？
①
你好 1、日本实行【6·3 ·3·4】学制， 即小学6年和初中3年为义务教育，高中3年，大学4 年（个别学科是6年制）。
2、所有年满 6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。
小学对 6～12岁儿童进行初等普通教育。
初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。
高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。
3、在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。
幼儿园是非强制性学校,招收3岁以上的儿童。
其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。
4、小学和初中是强制性学校。
高中分普通科和职业科。
前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。
不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都有资格考大学。
5、大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。
有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生获得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会,促进文化和科学的发展。
6、除了上述初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。
7、关于师范教育， 改战前只通过师范学校培养教师的 “闭锁制"为“开放制”，即凡经文部大臣批准，在教学计划中加入取得教师资格所必需的学分，任何大学均可培养教师。
初等和中等学校的教师，一律在大学里培养。
8、其实，目前我国实行的学制、义务教育、高等教育、师范教育还有职业教育，更多的是借鉴日本的经验，而不是西方的模式。
包括可以预见的高考改革，必将走日本大学中心考试的模式。
②
1、日本实行【6·3 ·3·4】学制， 即小学6年和初中3年为义务教育，高中3年，大学4 年（个别学科是6年制）。
2、所有年满 6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。
3、在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。
4、小学和初中是强制性学校。
5、大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。
8、其实，目前我国实行的学制、义务教育、高等教育、师范教育还有职业教育，更多的是借鉴日本的经验，而不是西方的模式。
二、美国、日本、新加坡、台湾目前的义务教育是几年制的？
美国一般是13年，日本9年，新加坡10年/11年，台湾12年。
台湾教育的现况，成形於中华民国政府於1968年开始实施九年国民教育後。
直至今日，六年学制的国民小学和三年学制的国民中等学校教育对於中华民国的所有及龄国民是属於义务的。
而大约95%以上的国中毕业生会选择进入三年学制的高级中等学校或高级职业学校继续升学，或进入五年制专科学校。
而高中，大学，研究所等等的各级学校遴选，现今大都依旧有名称不同的考试遴选方式。
台湾有172所大学院校，分别提供高等教育、技职教育（科技大学、技术学院）。
每年有14万名考生参加1月底或2月初的大学学测，有7万名考生参加7月1日~7月3日的大学指考；九十九年大学指考分发结果，学生录取率达94.87%。
另有16万名考生参加4月中的四技二专统测，九十九年四技二专日间部登记分发结果，学生录取率为85.44％。
台湾有153所大学院校设有研究所，但是每年也有许多学生选择出国留学，包括平均每年赴美国留学的1.3万人。
2009年度中华民国中央政府总预算中，有18.7%的经费编列为教育科学文化方面。
於98学年度起的国中三年级学生，即可以在校成绩申请高中职及五专（免试入学），并希望未来可达到十二年国教，提升国人教育水准。
1、宣导推动期：99学年度到100学年度 （一） 各公立高中：免试入学名额以核定招生名额的5-35％为原则。
（二） 各公立高职：免试入学名额以核定招生名额的5-35％为原则。
（三） 各公私立五专及私立高中职：免试入学名额以核定招生名额的35％为原则。
二、扩大办理期：101学年度起 （一） 各公立高中：免试入学名额占核定招生名额的40％以上为原则。
（二） 各公立高职：免试入学名额占核定招生名额的60％以上为原则。
（三） 各公私立五专及私立高中职：免试入学名额以核定招生名额的70％以上为原则。
日本社会中，教育是一个重要的课题。
一般有三种类型的教育可供选择：第一是进入公立学校接受义务教育、进入私立学校接受义务教育，或是到不合文部科学省标准的私立学校。
虽然义务教育只到中学校毕业为止，仍有超过90%的学生会进入高等学校就读。
超过250万的学生会进入大学或学院深造。
在过去，进入高等教育被描述成「地狱般的」和「战争般的」。
不过由於近年来日本出生率的下降，适龄学童越来越少，这个现象开始改变。
现在学校开始竞争努力招收新生。
不过许多学生仍然在正常课程之外，被送进补习班学习。
新加坡教育制度颇为复杂，而且与英国的教育制度非常相似。
新加坡的基础教育在东南亚地区处於领先，自60年代尾以英语为基本教学语言。
一般新加坡教育可分三至四个阶段。
自2003以来，六年小学教育对国民是强制性的，在修完四至五年的中学课程，可选读理工学院(三~五年)，或初院或高中(两~三年)。
其後半数能升上大学。
新加坡中小学、初院/高中的毕业统考--即小学离校考试 (PSLE)， 剑桥普通水准会考（GCE 'O' Level）及剑桥高级水准会考 (GCE 『A』 Level)--是制度中重要的衡量尺标，其会考成绩能直接影响升学能力。
新加坡中小学一般采用半天制，和中国制度相比，课堂课没有那麼繁忙。
初级学院、大专和理工学院则沿用开放全日制。
新加坡教育制度以严格著称。
新加坡的中小学至今允许校长或训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有些时候鞭刑是公开实施的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。
美国教育主要由政府提供，由三级政府：联邦政府、州政府和地方政府（学区) 控制和资助。
在小学和中学，课程、资金、教学和其他政策都由当地选举产生的学区委员会决定。
学区通常根据官员和预算与其他地方事务分开。
教育标准和标准测验通常由州政府制定。
在美国，16-18岁之前必须在学校就读。
现在许多州要求必须就读到18岁。
有些州只规定必须就读到14岁。
学生可以进入公立学校, 私立学校或家庭学校就读。
在多数公立和私立学校，教育分为3级水平：小学、初中和高中。
在联合国的一个21个国家的教育索引中，美国得分为99.9，排名世界第一。
7660万学生在16个年级就读。
其中， 在义务教育阶段，有520万人（10.4%）在私立学校就读。
在该国成年人口中，有85%达到中学毕业，27%获得学士学位以上学位。
根据2002年美国人口调查局统计，大学毕业年收入平均为45,400美元，超过平均水平10,000美元。
三、日本如何对小学生进行性教育？
日本的性教育是通过三个渠道进行的。
其一是文部省直属的教育系统，该系统以医疗保健为核心，通过课程、道德教育和一些特殊活动进行性教育。
第二是民间团体，其中开展活动较早的是日本性教育协会；最近“人与性”教育研究协会的活动也卓有成效。
第三是学术团体研究活动。
有一项调查，调查对象是小学生家长和教师。
调查结果说明了父母希望孩子接受怎样的性教育：小学低年级的父母希望学校进行的有关性教育的内容是：一、教育孩子尊重生命；二、教育孩子懂礼貌；三、教给孩子生理发育知识；四、教育孩子了解父母与孩子之间的关系；五、教育孩子不要嘲笑他人，说下流话；六、培育孩子的男女合作意识；七、让孩子知道婴儿是怎样出生的；八、指导孩子正确对待电视和电影中的性爱场面；九、培养孩子与家人的合作意识；十、教给孩子洗澡的方法和厕所的使用方法，让孩子注意内衣内裤的清洁。
小学高年级学生的家长希望性教育的内容依次是：一、教育孩子尊重生命；二、培养孩子的男女合作意识；三教育孩子保持性器官的清洁；四、教给孩子生理发育知识；五、教给孩子男女交往的方式；六传授给孩子有关性器官结构和机能的知识；七、教给孩子第二性征的知识；八、让孩子了解父母与孩子之间的关系；九、教育孩子懂礼貌；十、教育孩子了解男女之间的心理差异和防止遭受性暴力的方法，教育孩子正确对待画册上有关性的描写。
通过以上的次序，家长希望学校指导学生正确对待电视、电影、杂志和画册等上面的性爱场面，希望学校教给学生防止遭受性暴力的方法。
四、中国近代学制现代化的演变及特点？
清朝末年，光绪皇帝励志图新，责成当时的京师大学堂主管大臣张百熙拟订了一系列学制改革文件，统称《钦定学堂章程》，因这一年1902年是壬寅年，所以这套《钦定学堂章程》简称壬寅学制，这是中国首次颁布的第一个现代学制，但是它没有施行便废止了。
光绪二十九年十一月二十六日，即1904年1月13日，清政府颁布了由张百熙、荣庆、张之洞重新拟定的一系列学制系统文件，统称《奏定学堂章程》。
由于还处于农历的癸卯年，所以《奏定学堂章程》又称癸卯学制。
这是中国正式实施的第一个现代学制。
《癸卯学制》中把体育纳入教学内容，设置“体操课”,这是我国近代体育课的正式开始。
1911年辛亥革命爆发，推翻了清政府，封建社会结束。次年南京临时政府成立，这个资产阶级政权颁布了具有资本主义性质的学制——壬子癸丑学制。该学制借鉴日本的学制，首次规定男女可以同校，在教育内容上，废除了读经，充实了自然科学的内容，把学堂改为学校。
1922年民国时期，北洋政府颁布了一部新的学制叫壬戌学制，也叫“六三三学制”或者“新学制”。
这部学制是以美国教育为蓝本，是由全国教育会联合会研究制定的，这个全国性的民间组织发动了自下而上的教育改革并取得了成功。
现在的大家李政道、杨振宁等都是这个学制的受益者。
这个学制沿用至新中国成立初期，是沿用时间最长的一部学制。
这个学制的特点主要有以下几个方面：①缩短了小学修业年限，延长了中学修业年限;②若干措施注意根据地方实际需要，不作硬性规定;③重视学生的职业训练和补习教育;④课程和内容侧重实用;⑤实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。
“壬戌学制”建立了自成体系的、从初级到高级的职业教育系统，用职业教育制度取代了清末的实业教育制度，第一次确定了职业教育在学制中的地位。
1951年10月，中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》，这是新中国成立以后颁布的第一个学制。
这一学制的特点是：从中国实际出发，汲取了中国教育工作的以往经验，特别是老解放区教育工作的经验，体现了“教育为国家建设服务”和“学校向工农开门”的方针;确立了各种形式的干部学校、业余学校应有的地位，使工农大众和工农干部受教育以及在职人员的再教育得以保证;确立了各种技术学校在整个学校体系中的地位，使各种技术学校得以衔接，以利于满足社会对劳动就业的需要;重视对知识分子和广大干部的革命政治教育;高等学校的学制多样化，有利于